構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐方法研究

梁土金

【摘要】隨著課程不斷深入改革，從事教育工作的工作者也開始重視教學(xué)的整體質(zhì)量和效率.但是怎樣將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，使得教學(xué)的質(zhì)量得以提升，基于此，本文論述了構(gòu)建小學(xué)高效課堂的實(shí)踐方法.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；實(shí)踐方法

每位教育者都想構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)的整體質(zhì)量和水平.因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要應(yīng)用多樣的教學(xué)方式和手段，整合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教學(xué)環(huán)境.同時(shí)，教師要?jiǎng)佑米陨淼闹腔郏瑢φn堂教學(xué)的整體過程進(jìn)行優(yōu)化，在課堂上將和諧平等的師生關(guān)系建立起來.另外，在新的形勢下，教師應(yīng)將課堂交給學(xué)生，使得學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，從而營造積極向上的課堂氣氛，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.但從實(shí)際情況來看并不理想，因此，怎樣將數(shù)學(xué)課堂的效率提高，還需要教育工作者不斷思考和探索.

一、課堂導(dǎo)入

學(xué)好任何東西，興趣都是最好的老師，數(shù)學(xué)也是一樣.只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，才能夠更投入地進(jìn)行學(xué)習(xí).而且當(dāng)學(xué)生保持這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，能夠在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力.比如，在學(xué)圓柱和圓錐的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考生活當(dāng)中比較類似于圓柱的東西和物品，然后可借助多媒體課件呈現(xiàn)出玻璃杯、飲料瓶等物品.

二、激發(fā)學(xué)生探究

從某種角度上來講，教學(xué)就是學(xué)生不斷認(rèn)知的過程.因此，在這個(gè)過程中，作為教師，要使得學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位得以充分發(fā)揮，讓他們自發(fā)性地去獲得技能和知識，從而將自己的學(xué)習(xí)效率提高.新課程提出，應(yīng)實(shí)施探究式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們的探究能力得到提高.同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中獲取知識，更利于學(xué)生提高思考問題、分析問題以及解決問題的能力，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自發(fā)性地參與，積極地創(chuàng)造，獲得更多的體驗(yàn)和感悟，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力.

比如，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，有這樣一道例題：有45立方厘米的水，結(jié)成冰以后體積約為50立方厘米.冰的體積比水的體積約增加百分之幾？然后教師要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和思考.可進(jìn)行適當(dāng)提示，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究：① 單位“1”的量是誰？② 誰和單位“1”的量進(jìn)行比較？③ 先求什么？再求什么？④ 有幾種解法？然后教師再要求：可在紙上先畫出線段圖，會(huì)計(jì)算就可以算出來[1].在學(xué)生做完之后，教師可要求學(xué)生以小組為單位展開探討，實(shí)現(xiàn)交流和互動(dòng)，然后派出代表，寫出答案：（50-45）÷45=5÷45≈0.111=11.1%.在這個(gè)時(shí)候教師可以問：你是怎么想的？學(xué)生可以回答：要求冰的體積比水的體積增加百分之幾？也就是求冰的體積比原來水增加的體積占原來水的體積的百分之幾.然后進(jìn)行小結(jié)：多的量÷單位“1”的量.教師可鼓勵(lì)學(xué)生說出其他的解答方法：111.1%-1=11.1%教師問：你又是怎么想的？學(xué)生便可回答：冰的體積是水的體積的111.1%，而水的體積是單位‘1的量，于是我想用冰的體積是水的體積的百分?jǐn)?shù)減去水的體積就等于冰的體積比水的體積多的百分?jǐn)?shù).再進(jìn)行小結(jié)：先求出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，然后，求“多百分之幾”就用“它-100%”或用“它-1”.通過這樣一步步激發(fā)學(xué)生探究的方式，能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解決問題的能力，有助于學(xué)生掌握更多的解題方法[2].

三、對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)

要想將學(xué)生的創(chuàng)新思維提高，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件.同時(shí)，要設(shè)置一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中獲得更多的知識，從而自發(fā)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能鍛煉學(xué)生的敏捷和靈活的思維.

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這樣才能夠提升教學(xué)的整體水平，保障教學(xué)的整體質(zhì)量[3].

四、借助多媒體實(shí)施教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以引用到多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣能有效吸引學(xué)生的目光，構(gòu)建高效課堂.同時(shí)還能夠使得教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段得以豐富，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識，達(dá)到理想的教學(xué)效果.比如，在學(xué)正比例和反比例的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可用媒體展示這樣的內(nèi)容，請看表1：

接著要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作探究，交流下面的問題：上面是正方形周長與邊長、面積與邊長之間的變化情況，把表格填寫完整，并說說你分別發(fā)現(xiàn)了什么.然后合作填表.

仔細(xì)觀察表格，討論：正方形的周長是怎樣隨著邊長的變化而變化的？正方形的面積是怎樣隨著邊長的變化而變化的？學(xué)生1：我從表中發(fā)現(xiàn)正方形的邊長增加，周長也增加.學(xué)生2：我從表中發(fā)現(xiàn)正方形的邊長擴(kuò)大到原來的幾倍，周長就隨著擴(kuò)大到原來的幾倍.學(xué)生3：我從表中發(fā)現(xiàn)正方形的周長總是邊長的4倍.學(xué)生4：我從表中發(fā)現(xiàn)正方形的邊長增加，面積也增加.

然后教師可再要求學(xué)生比較：正方形的周長與邊長的變化規(guī)律和正方形的面積與邊長的變化規(guī)律有什么異同？學(xué)生1：相同點(diǎn)是都隨著邊長的增加而增加.學(xué)生2：不同點(diǎn)是周長隨邊長變化的規(guī)律與面積隨邊長變化的規(guī)律不同.然后教師再進(jìn)行最后的總結(jié)，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，更能夠激發(fā)學(xué)生思考，加深對正比例知識和反比例的理解程度.

五、總結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門很高深的學(xué)問，要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師就要結(jié)合課內(nèi)課外，落實(shí)好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作.同時(shí)，在課堂上要留給學(xué)生充足的空間和時(shí)間，使得學(xué)生的課堂主體地位得以充分體現(xiàn)，不斷拓展自己的數(shù)學(xué)思維.總而言之，實(shí)施教學(xué)的宗旨就是為了學(xué)生的發(fā)展，因此，教師可以應(yīng)用課堂導(dǎo)入、借助多媒體教學(xué)、激發(fā)學(xué)生探究、對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的方式來構(gòu)建高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而保障教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)的水平.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]魏佳，肖萍，羅萍萍，等.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書性別刻板插圖的調(diào)查與思考：教科書發(fā)展的視角——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教科書為例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2015（5）：96-99.

[3]李欣蓮，宋運(yùn)明，張渝，等.小學(xué)數(shù)學(xué)新教材編寫特色再探——以西師版為例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2014（2）：89-92.