高職院校英語有效教學現狀及對策

【摘 要】 本文從高職院校英語教學的現狀出發，分析了存在的問題，提出了提高英語有效教學的對策：轉變教學理念，與時俱進；提高學生的英語基礎知識，增強自信心；端正學生學習態度；完善英語教學評價體系；營造良好的語言教學環境。

【關鍵詞】 高職英語；有效教學；現狀；對策

黨的十九大報告提出：“人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源。要堅持黨管人才原則，聚天下英才而用之，加快建設人才強國”。隨著經濟全球化和社會信息化時代的到來，英語和英語教學曰益顯現出它的重要性和特殊性。改革開放以來，英語教學進行了由上到下和由下到上的多次改革，并在廣大英語教師的共同努力下，取得了長足發展和喜人成績。英語已經逐步發展成為一門相對系統的、獨立的學科。然而，從當前高職院校的英語教學現狀而言，還存在一些不盡人意的地方，有效教學還有待于進一步提高。本文從高職院校英語教學的現狀出發，分析了存在的問題，并探索出了一些對策，以期為我國高職院校英語有效教學的改進提供參考。

一、高職英語有效教學現狀

近些年來，隨著英語教學改革的不斷深入開展，英語水平的不斷提高，英語教學也取得了顯著成效。許多具有新觀點和特色的新版英語教材相繼進入到課堂教學；現代教育技術手段、英語網絡學習平臺、多媒體語言系統、英語學習課件等被運用于課堂教學中，極大地增強了學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力培訓；英語師資結構也發生了很大改善，許多外籍人士、英語專業的碩士畢業生和博士畢業生投入到了英語教學隊伍當中；優秀英語學生的比例有了明顯增長。但隨著各類學校的蓬勃發展，招生人數的增加，英語教學與當前的社會發展和需要相比還存在一些問題。

二、高職英語教學存在的問題

1、教學理念跟不上時代的變革

隨著教學改革的不斷深入，高職院校的英語教學理念有了很大轉變。然而，由于我們傳統的教學觀念和模式已經深入人心，仍舊存在“換湯不換藥”的滿堂灌的教學方法。在此情況下，師生間互動少，學生發言機會少，導致“事倍功半”的不理想教學效果。

2、高職學生的英語基礎薄弱

報考高職院校的學生一般是達不到普通高校分數線的高中生和職專、職高、技校的“對口生”，這些學生中大部分英語基礎知識薄弱，如：英語基礎知識不扎實、詞匯量和語法知識儲備不足、語感差等。學生的這些薄弱現象，不僅打擊了自身學習英語的積極主動性，還使得教師在英語教學中費事費力，影響了英語有效教學的提高。

3、高職學生學習態度不端正

具體表現為：（1）缺乏明確的學習目標。很多學生認為進入學校就是想混個畢業證，找份工作。認識不到學習的真正意義和應該擔負的責任；（2）自身能力傾向和興趣與所學專業不一致。因學生社會閱歷較少，在選擇專業時沒能夠有效結合自身的興趣，只是帶著盲目性和隨意性去選擇，導致進校后對英語產生厭學的現象；（3）英語教材內容滯后和方法欠佳。不能夠調動起學生學習英語的積極性，更不利于提高學生的實際操作能力。

4、教學評價方式欠佳

近年來，高校自實行形成性評價措施后取得了一些良好成效，但是因長期形成的終結性評價仍在高職英語教學中占有重要地位，使得形成性評價作用不明顯。終結性評價的占比，既不能及時了解學生的學習動態，對學生做出客觀的評價，又無法讓學生積極展開自我認知、自我評價、自我反思和調整，最終也會影響英語有效教學的發展。

5、缺乏良好的語言教學環境

與本科院校相比，高職院校的學習氛圍比較寬松，語言教學環境不完善，積極主動學習的學生較少，逃課現象時有發生。加之高職院校的師資相對匱乏，在英語教學中經常實行大班教學的模式，這不僅會削弱語言學習的效果，還給英語教學質量的提高帶來了巨大挑戰，進而也會影響英語有效教學的質量水平。

三、提高高職英語有效教學的對策

1、轉變教學理念，與時俱進

一是教學模式應轉變為以學生為主體、教師為輔助的教學互動模式，促使師生充分理解英語教學的本質；二是教學層次應由孤立的詞匯、語法、句子層面轉變為語篇層面，不斷提高學生的交際能力和英語口語水平；三是教學指導思想應由應試教育導向轉變為素質教育導向，鼓勵學生積極參與到英語活動中去，充分調動他們的主觀能動性和創造力，以實現提高高職英語有效性的目的。

2、提高學生的英語基礎知識，增強自信心

一要增強學生的自信心，把起點放低，多用正面的積極的語言鼓勵學生，讓他們樹立學習英語的自信心；二要鼓勵學生參與到英語課堂教學活動中去，為他們講述中外名人通過刻苦努力、勤奮學習取得英語成功的實例，從而消除學生對英語的畏難情緒；三要結合我國新時代的社會發展要求，讓學生充分認識到學習英語的重要性以及學好英語對今后步入社會崗位會起到巨大的作用。

3、端正學生學習態度

培養學生具備正確的學習態度是教師不可推卸的職責。（1）理論聯系實際，提高學生學習興趣。教師要在促進學生消化和鞏固課堂所學知識的同時，還要提高學生靈活運用知識和動手操作的能力，激發學生的學習興趣，鼓勵他們利用所學知識去分析和解決遇到的實際問題；（2）為學生做好擇業與就業指導。由于高職學生對自己的職業認識較為模糊，因此，引導學生樹立正確的職業理想至關重要；（3）健全相關制度，構建平安和諧校園，營造良好的學風和校風，突出應用性、實踐性、操作性，增強學生學習英語的自信心，使學生明白必須學習好專業理論知識、掌握扎實的專業技能。才能為就業打下堅實的基礎。

4、完善英語教學評價體系

增加形成性評價在英語有效教學中所占的比例，使教學評價體系更加地客觀和全面。英語教師要加強與學生之間的情感溝通和交流，及時準確地了解各位學生的困難和不足，為他們做出客觀公正的評價；此外，教師還要學會提高自身的反思教學能力，不斷構建自我的成就感，豐富教學實踐經驗，提高理論修養。對學生而言，也需要對自己的英語學習進行回顧和反思，使其清楚地認識到自己在學習中存在的錯誤和不足，并及時給予糾正和調整，以實現自我良好發展的目標。

5、營造良好的語言教學環境

良好的語言教學環境對于提高英語課堂教學質量、學生學習英語的效率都具有至關重要的作用。針對高職院校教學環境過于寬松、學習氛圍散漫等現象，學校應當不斷加強學風建設、整頓校風校紀；擴大英語師資隊伍建設，提高教師的英語水平和綜合素養；轉變教學方式，實行精彩的小班化英語課堂教學模式，有針對性地給予學生教育和輔導，從而激發學生學習英語的興趣和提高自身的英語學習能力；提高學生的英語實際應用能力，不斷嘗試新的教學實踐。在課堂教學中通過演講、辯論賽、英語游戲、模擬對話、英語小品、說唱朗讀等教學方式，為學生營造一個創造性運用語言的機會和環境，培養他們的語言應用能力。在這樣的課堂環境氛圍下，教師教的輕松，學生學的也輕松、快樂。

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【作者簡介】

石亞妮（1980-），陜西省戶縣人，陜西廣播電視大學助理研究員.endprint