小學數(shù)學課堂滲透數(shù)學文化的實踐

朱幫沛

【摘要】數(shù)學從本質上講是一種文化，指的是數(shù)學的思想、方法和語言.數(shù)學文化作為國際數(shù)學教育現(xiàn)代化研究最為關注的熱點，已經深刻的影響數(shù)學課堂教學.本文結合筆者的教學實踐，從五個方面對小學數(shù)學課堂教學滲透數(shù)學文化的實踐進行了有益的探索.

【關鍵詞】小學數(shù)學；數(shù)學文化；實踐

隨著基礎教育改革的不斷深入，數(shù)學文化的滲透已經成為課堂教學的重要內容.如何通過滲透數(shù)學文化激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，是我們研究的重要課題，也是我們小學數(shù)學教師義不容辭的責任.

一、運用數(shù)學史滲透數(shù)學文化

數(shù)學史是數(shù)學的重要組成部分，是學好數(shù)學的基礎，所以在新一輪的教學改革中，要摒棄傳統(tǒng)從概念入手到例題解析再到做題鞏固的傳統(tǒng)教學模式，而是要從數(shù)學發(fā)展過程的知識背景中找到數(shù)學知識的根源，滲透數(shù)學文化，加深學生對數(shù)學的理解.在課堂上講解數(shù)學史可以讓學生掌握數(shù)學知識的來龍去脈，可以培養(yǎng)學生對數(shù)學的整體認知能力，加深學生對數(shù)學概念的理解.例如，在學習計時工具時，不是直接給學生講“時”“分”“秒”等，而是要滲透數(shù)學歷史的發(fā)展，讓學生知道數(shù)學在人類歷史發(fā)展中的作用.在“認識鐘表”一課時，在具體講課之前，還要給學生講解時間工具的起源和發(fā)展，講解古代的“日夜”計時，“沙漏”計時等，再到現(xiàn)在鐘表的發(fā)展，原子鐘的應用等.通過這樣的教學可以讓學生更好地把握時間的概念，讓學生欣賞數(shù)學、喜歡數(shù)學.

二、運用數(shù)學精神滲透數(shù)學文化

數(shù)學精神是數(shù)學的靈魂，是一種數(shù)學思維方式、數(shù)學思維意識、數(shù)學思維觀念.有了數(shù)學精神就可以掌握數(shù)學的思維方式和數(shù)學的價值取向，可以從數(shù)學史中得到對現(xiàn)實問題的啟發(fā)，感受到數(shù)學的靈性和內在美.如在學習統(tǒng)計與概率的問題時，可以給學生講一些“概率”的故事激發(fā)學生的興趣，如埃及人擲骰子等概率發(fā)展故事，讓學生了解到概率發(fā)展的過程以及在現(xiàn)實中的運用.除此之外，還可以通過游戲加深學生對概率的理解.如，比較簡單的“拋硬幣”游戲，可以讓學生兩人一組，一人拋硬幣，一人記錄，計算正反面概率的大小，這樣學生就會發(fā)現(xiàn)隨著拋硬幣的次數(shù)增加，正反面的概率就會越來越接近.這樣生動有趣的活動可以讓數(shù)學更加接近現(xiàn)實數(shù)學生活，加深了學生對概率問題的理解，為下一步學習更難的概率統(tǒng)計問題打下了基礎.

三、運用豐富生活滲透數(shù)學文化

數(shù)學應用已經滲透到生活的很多領域，與多個學科都相互滲透，與我們的生活息息相關.小學數(shù)學教學就是要通過豐富的生活滲透數(shù)學文化，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，讓學生意識到面對問題時可以嘗試用數(shù)學方式來解決.如在學習“量”的知識點，如果我們僅僅從概念出發(fā)就會比較抽象，只有讓學生親身體驗并直觀感受到“量”才能加深學生理解，這就要求在情境中引入主題，更好地讓學生去身心感受.如學習“克”和“千克”，要讓學生感知到物體的重量，在感知中了解概念，如讓學生抱一下同學，掂量一下書包和書本，讓學生初步感受到“輕”和“重”，并告知學生只憑感知是不準確的，還要通過專業(yè)的測量工具.在讓學生找一下哪些物品一般要用“克”來表示？哪些物品一般要用“千克”來表示？還可以讓學生感知一下“克”到底有多重，一枚硬幣還是一?；ㄉ?這樣，讓學生在生活中滲透數(shù)學文化.

四、運用情境教學滲透數(shù)學文化

實踐證明，情境教學最能調動學生學習數(shù)學的積極性，也容易滲透數(shù)學文化.如在學習“年”“月”“日”時，我給學生準備了一份年歷，讓學生觀察這些卡片，讓學生找到里面的秘密.這樣就一下調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的求知欲，大家談論的非常熱烈.這就是通過情境式教學把枯燥的教學內容轉化為學生喜聞樂見的知識，讓學生對本節(jié)課的學習產生濃厚的興趣.學生在年歷中發(fā)現(xiàn)了什么呢？他們發(fā)現(xiàn)了一年有12個月，一個月有的30天，有的就31天，有的就28天等信息.通過學生的這些觀察，教師就可以在此基礎上告訴學生“大月”“小月”“平年”“閏年”等概念.這樣通過學生的認知、觀察、質疑，就找到“年、月、日”的基本規(guī)律，加深了學生對數(shù)學知識的理解，進行了數(shù)學文化的滲透.

五、運用數(shù)學美滲透數(shù)學文化

數(shù)學是一門藝術.數(shù)學美是數(shù)學文化的重要因素，隸屬于科學美，體現(xiàn)在簡潔性、和諧性.在小學數(shù)學的教學實踐中，我們在給學生傳授知識的同時要有意識地滲透數(shù)學美，這樣可以陶冶情操，加深學生對數(shù)學的理解，也有利于學生掌握數(shù)學學習規(guī)律.在教學中，我們可以鼓勵學生用最簡潔的方式來表達數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的積極探索精神.如學習到“乘法”，我們不能把乘法孤立出去講解，要讓學生認識到“×”是對連續(xù)“+”的簡化，是同數(shù)相加的簡化運算.如在授課之前可以讓學生觀察幾組數(shù)字“1+2+3，2+2+2，3+3+1”，通過這幾組數(shù)字培養(yǎng)學生的觀察能力.學生在觀察中會發(fā)現(xiàn)其中“2+2+2”就屬于同數(shù)相加，通過這個同數(shù)相加的算式就可以引出本節(jié)課的學習內容，通過這樣的引入會讓學生知道數(shù)學簡潔美的意義.

六、結語

在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)通過滲透數(shù)學文化可以讓學生領略數(shù)學的應用之美，簡潔之美，能讓學生更好地認識數(shù)學，喜愛數(shù)學，并對數(shù)學產生濃厚的興趣，并在潛移默化中取得的進步.當然，我們還要根據(jù)學生的年齡和特點，通過游戲，做手工等形式滲透數(shù)學文化，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，并挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力.

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