圍繞邏輯思維淺析高中語文教學工作要點

孫道朝

摘 要：思維，以語言為工具，而語言又是通過語文學習得到發展的。在高中階段，為了更好地培養學生的語文素養，應注重加強對學生邏輯思維能力方面的訓練。同時，在實踐訓練過程中抓住語言與思維之間的密切關系，探索一條行之有效的邏輯思維培養路徑，讓學生思維和語言得到雙重提高。首先分析了關于邏輯思維的理論概念。然后闡述了培養學生邏輯思維的關鍵策略，旨在推動高中語文教學活動的有序開展。

關鍵詞：高中語文教學；邏輯思維；發展

一、邏輯思維概述

邏輯，又稱“logic”，是思想、理性、言詞的延伸含義。它由嚴復學者翻譯提出，但從現階段來看，關于邏輯的定義有所不同。

從廣義來看，邏輯可用來表示規律。如，客觀規律、思維規律等。同時，邏輯又包含著辯證邏輯和形式邏輯。其中，形式邏輯可分為演技邏輯和歸納邏輯兩種形式。

從狹義角度來看，邏輯是指思維的規律。如，抽象邏輯、形式邏輯等。同時，又可用來表示思維規律的學科。

邏輯思維能力，是指借助邏輯方法，準確對事物進行分析、綜合、概括、比較、觀察的能力。

二、高中語文教學中發展學生邏輯思維的對策

（一）把握教學活動對邏輯思維的培養

在高中語文教學活動開展過程中，為了更好地發展學生邏輯思維，應注重科學安排教學活動，包括演講、辯論等。例如，在人教版高中語文必修二以“成語：中華文化的微觀縮影”為主題的演講指導中，為了點撥學生邏輯思維的發展，遵從金字塔原理，規劃了對學生思維和語言表達進行培養的策略。金字塔的塔尖是中華傳統文化，第二層是成語概念、成語來源、成語運用，第三層則是豆蔻年華、日理萬機、望文生義、嘆為觀止等成語。然后，讓學生根據金字塔的三個層次，總結此次演講的中心思想，并以從下而上的思考順序，探討“成語：中華文化的微觀縮影”這一主題。因為，金字塔條理清晰，所以，更符合學生邏輯思維的訓練需求，讓學生有意識地展開邏輯思維的訓練。

此外，在進行口語教學活動時，應注重結合文章內涵和背景，對學生的思維能力進行提升。例如，在人教版高中語文必修一《赤壁賦》教學時，可提出一個課堂問題：“蘇軾在游赤壁的時候，詞中的種種感嘆你能感受到什么？”讓學生對詩人情感進行思考，可以對古詩文中表現出的文化內涵進行把握。通過這一方式，能夠讓學生從整體上對詞的意思進行了解，并以此對學生的邏輯能力進行提升。

（二）書面語言表達教學對邏輯思維的培養

1.閱讀教學

在高中語文教學活動開展過程中，為了實現對學生邏輯思維的高效性訓練，應善于運用閱讀教學功能。例如，在《論語選讀》這一篇閱讀教學時，為了激發學生思維，需按照“點→線→面→心”的教學順序進行教學。其中，點是指由教師負責在課前整理關于《論語選讀》的教學材料，并從學生興趣和愛好角度出發，確定閱讀的切入點。而線，則是由教師負責帶領學生根據閱讀切入點，對閱讀中所體現的特點進行逐一剖析。面，則是根據閱讀體驗，引導學生自己總結閱讀課文的中心思想。心，就是讓學生聯系生活實際，表達自己對課文的認識。這種“點→線→面→心”教學環節的設置，邏輯性較強。

2.寫作教學

在高中語文教學中，可通過對學生寫作練習中違反邏輯思維常見錯誤的分析，對學生邏輯思維進行培養。例如，某教師在一堂寫作課上，總結了A同學寫作中的邏輯思維錯誤之處。A同學在作文中寫道：“因為運動可以鍛煉身體，所以，電腦游戲作為一種運動也有助于實現對身體的鍛煉。”這一句話就出現了邏輯問題。前面的運動主要表示體力運動，后面的運動屬于腦力運動，兩個“運動”含義不同，有悖邏輯。

有了這些邏輯思維的訓練基礎，面對2017年的全國Ⅲ卷第11題的邏輯推理就易如反掌了：

下面文字有三處推斷存在問題，請參照①的方式，說明另外兩處問題。“爆竹聲中舊歲除”，說的是歡度春節時的傳統習俗，春節燃放煙花爆竹雖然喜慶，但會帶來空氣污染、噪音等環境污染問題，還可能引起火災，一旦引起火災，勢必造成人身傷亡和財產損失，現在很多城市已經限制燃放，這樣可以避免發生火災，而且只要限制燃放，就能避免環境污染，讓空氣新鮮、環境優美。

①火災不一定造成人身傷亡。

綜上可知，現階段語文教學活動的展開仍然存在著教育思想中邏輯思維淡化、教材內容制約邏輯思維培養等問題，影響到了高中生綜合素質的發展。此時，為了創造良好的素質教育環境，應注重從口語教學和書面語言表達教學兩個方面入手，對學生邏輯思維能力方面進行訓練，通過對學生邏輯思維能力的訓練，讓學生逐漸形成良好的思維認知，實現智力的全面發展，并在學習和生活中得心應手，正確思考和處理問題。

參考文獻：

[1]白忠明，潘忠.試論中國學生發展核心素養背景下高中語文教學中的審美教育[J].寧夏大學學報（人文社會科學版），2016.

[2]張曰虎.透視新型高中語文課堂中的包容性和交互性[J].語文學刊（外語教育教學），2016.endprint