淺談高中信息技術教學中的問題與方法

翟蓉蓉

摘 要：信息技術作為一門培養學生創新能力和實踐技能的課程，正迅速普及到中小學，成為教育面向現代化、面向世界、面向未來的重要學科。隨著信息技術的發展，信息技術作為高中的必修課程，在課程改革的大潮下得到了較快的發展，但也存在不少問題。高中課程改革向信息技術學科教學提出了新的要求，新課程改革以全面提升學生的信息素養為根本任務，注重培養學生的創新能力，通過豐富多樣的任務情境，鼓勵學生在數字化環境中學習與實踐。

關鍵詞：信息技術；課堂；教學；創新

當今社會是信息技術高速發展的社會，信息技術在我們生活、工作中的地位日益重要，所以在中小學中開設信息技術課程尤為重要。信息技術課程本質上應是一門工具性課程，最主要的目的是讓學生掌握信息技術的基本操作技能和獲取信息的能力，使學生具備一些最基本的信息素養。[1]

一、信息技術課程發展的現狀

提到信息技術，許多人第一反應就是計算機，IT…，信息技術到底是什么？它是指一切與信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價等有關的技術。

作為今后學習、工作及生活的一種必備技能，隨著信息技術的發展，信息技術已經成為高中的必修課程，并作為學業水平測試的一門學科，要求學生必須達到合格要求，信息技術課程在課程改革的大潮下得到了較快的發展，但也存在不少問題。

1.學生重視程度不夠

許多高一新生入學時接觸到信息技術課，第一感覺它就是電腦課，和音樂課、美術課、體育課一樣，都是副科，不重要。大多數學生認為信息技術課就是去機房玩電腦，上上網、打游戲，然而他們聽完第一次理論課，就感覺到枯燥無味。后面每次上課我都會遇到這樣的情形：上課之前就有學生說“老師，等會講完課，能幫我們開個網嗎？”類似的情況，每年每屆都有發生，來計算機房上課的同學也有不少在老師講課時看其他科目的書籍，甚至有調皮的學生為了擺脫教師端的屏幕控制而在老師講課的時候把網線拔了或者把電腦關機。

2.教學課時不夠

根據教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的規定，高中階段信息技術課程一般為70-140學時，上機課時不應少于總學時的70%。然而，在學校諸多學科中，信息技術學科的地位卻不高，由于不參加高考，學校、老師、學生不太重視信息技術課程，信息技術課經常因為考試或者其他活動被停課。而且信息技術課時很少，高一一周一節課，高二因為要參加信息技術學業水平測試，一周開設兩節課，但目前一般學校安排信息技術課程每周課時僅為一到兩節，除去考試復習停課和節假日休息，實際教學課時并不能達到要求。面對課時不足，同時又要學生達到江蘇省學業測試水平的要求，許多信息技術老師在教學中顯得無所適從，往往只能進行題海戰術。

3.基礎設施建設欠缺

信息技術的教學離不開實踐操作，而其實踐性最主要的就是通過計算機和相應的配備設施。調查周邊普通高中的信息技術教學設施發現，計算機數量的不足是信息技術教學開展的最大阻礙。不僅造成部分學生上課沒有計算機可操作，還影響了教師的教學效率。

二、新課改下的信息技術課堂

新課標指出，普通高中信息技術課程以全面提升學生的信息素養為根本任務，通過豐富多樣的任務情境，鼓勵學生在數字化環境中學習與實踐。

數字化學習與創新是信息技術學科核心素養中的核心要素之一。它是指學生選用常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務，形成創新作品的能力。

新課程標準中要求教師利用新課程的理念，改變過去過于強調的接受式學習，突出對問題的探究，倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習方式。[2]

1.創新教學模式

信息技術課程在教學環境和教學手段上都具有其他課程所不同的特點，因此其教學模式也應與眾不同。在信息技術課程教學中，我們可以采用任務驅動的方法。比如，在講解《Excel圖表》這一章節時，我先給學生分發學案，讓學生首先明確本節課所要掌握的知識點，需要完成哪些任務，接下來利用教師端屏幕廣播，只做知識點的基本講解，然后由學生通過進階任務去自主學習和探究，教師進行巡視和指導。這一教學方法，能讓學生在不斷完成任務的過程中獲得一種成就感，從而激發他們的學習熱情，增加他們學習的動力，受到學生的歡迎。

2.增加培訓機會，提高教師教學能力

作為信息技術學科的任課教師，通過平時的教學，我們深知必須不斷提高自身的教學水平，通過參加各級各類教育教學培訓，積極參加各種比賽，與同行教師多交流、多切磋，豐富教學經驗，增加知識儲備，提高接受新知識的能力，才能具備最新的信息技術知識，從而保證教學知識的先進性，才能更好地投身于教學活動中。

總之，我們信息技術教師在課堂教學中應充分運用現代教育技術，培養學生的創新能力，大膽地讓學生自由發揮，要善于運用各種教學方法，激發學生的求知欲，注意學習方法的指導，培養學生主動獲取知識的學習能力，發揮學生主動性，提高學生的信息素養。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，只有不斷摸索、反思、總結，才能達到理想的教學效果，實現信息技術教育的總體目標！

參考文獻：

[1]邵榮.淺談高中信息技術課教學方法[J].讀寫算（教師版），2014（17）.

[2]楊欣.新課程改革背景下的信息技術學科的發展[J].讀寫算，2013.