淺談高中數學教學中創造性思維的培養

范正興

【內容摘要】近年來，具有創造性思維和創新能力的人才普遍受到關注。高中階段，對于一個人的綜合素質的影響很大，因此，素質教育的話題日益受到關注。本文以如何通過高中數學教育這一途徑，培養學生的創造性思維能力加以探討。

【關鍵詞】高中數學教學?創造性思維能力?培養策略?聯想能力

創造性思維，其實質上是一種新的思維方式，體現在“三創”方面的特性，即：創見性、創新性和創造性。從其創造性來說，是指引導學生在學習數學這門課程時，不限于背誦理論概念和解答各類試題，而是在學習當中，加入各種現實性問題，使學生學到的知識既來源于書本，又超出書本，做到自主摸索，自主創新，進而找出新的解決辦法。總體來說，培養創新性思維，實質上就是以積極自主的方式，培養個人的實踐性和創新性，也就是人們常說的舉一反三。創新性思維是可能性通過合理的培養來實現的。

一、從傳統教學觀念入手，首先抓好教師的創新

說起素質教育，必須要將教師對學生的影響力的作用加以充分認識。作為教師，對學生的學習來說，發揮著重要的引導者和領路人的作用。教師具有不斷創新的精神，對于培養學生創造性思維來說，其好處非常明顯，既可以為其提供正面榜樣，還可以使學生有了探索和創新上更多的深度和廣度。

學生要通過學習培養出自己的創新性思維，教師改變自己的教學理念，實現先行創新是一個重要的前提。在傳統教學中，教師負責的是講授知識，學生負責的是接受教誨并做大量的習題。這種傳統的教學方式，無論對教師還是學生，都受傳統思維活度的壓制。當前，新課程改革正在持續深化，作為教師，首先應接受新的教學理念，有意識地做好自身在創新性思維方面的培養，積極引入以啟發式和探討性為主的教學方式;要充分利用現代化媒體手段，使自己的教學方式變得豐富多彩。如利用計算機，使用投影儀，對數學的豐富內涵進行展示，盡最大可能使學生的學習興趣及熱情得到提升;要努力營造全新的學習氛圍，鼓勵學生在學習當中，多進行大膽的思考，多表達自己的見解，通過師生共同參與，良性互動，實現教師退出主場，把握全場，使學生有更多的思考空間，使集體智慧通過輕松愉悅和自由開放的方式，撞擊出創新之火。

二、 從培養學生觀察能力著手，重點豐富學生聯想

觀察對思維來說，是重要的基礎和主要依據，是實現有效培養創新性思維的前提;豐富的聯想，會為創新性思維提供不竭的動力，這種能力，需要不斷地培養。要想實現有效獲取信息資源，細心觀察是必由之路和必然之舉。對信息資源進行進一步的加工和處理，需要豐富的聯想。這種細致的觀察能力和豐富的聯想能力，對于培養高中學生的創新性思維能力來說，是一個非常重要的環節。高中數學與初中數學相比，其難度大幅度增加，這時，觀察能力是否強大，對于學生能否做到深入細致地認識問題十分關鍵。因為，信息被獲取之后，需要去認真地分辨真偽，去除無用部分，打出有用部分，并幫助學生找出正確的思路解決問題。聯想能力實質上是對處理的信息，用相關知識和經驗為基礎，去創造性思維，加大思考廣度，加深思考深度，最終提高解決問題的能力。聯想力應明確目標，避免想象的漫無邊際。

三、培養學生理解數學語言和數學的表達

高中數學教學和學習中，語言是思維的外在性表達，是一種具體體現，對于發展輔助性思維作用十分重要。如數學的抽象性，即需要語言的具體化表現。數學的語言風格十分獨特，其邏輯性與抽象性是其他學科不能比擬的。高中數學學習中，學生既需要處理較大篇幅的語文表達，還要掌握各種各樣的圖形和符號語言。這樣，培養學生理解數學語言和數學的表達即非常重要。

首先，教師應把學生對語言的理解和轉換能力重點培養。如，將語文表達方式以數學表達方式表現出來，將文字信息，以圖形或數學公式形式進行表達;其次，教師應對學生的數學語言表達能力重點培養。如在解題的每個過程，老師盡可能應用數學語言來說明問題。如圖形、各種符號，各個計算公式等。再次，教師應重點培養學生在掌握計算機語言方面的能力。計算機語言其實質來說，也是一種數學語言?，F在，計算機已經與人們的生產生活工作密不可分，其便利性是難以替代的。對數學學習來說，作為輔助工具，通過計算機編程方式來解決數學問題，已成趨勢。

四、合理使用和研究現代化科學技術

高中數學教學中培養學生的創造性思維能力的有效方式是開展數學實驗。對于數學實驗，現代化科學技術是一種非常有效的技術手段。因此，對現代科學工作者技術應該做到合理使用，深入研究。所以，教師在進行高中數學教學時，應合理引導，積極鼓勵學生在數學學習中對現代科學技術進行合理使用，做好深入性研究。以數據庫為例，應用數據庫，可對幫助學生做好海量數據信息的歸納和匯總，做好對比性分析，幫助學生建立較直觀的數學模型等。實踐證明，這種數學實驗既具很高的實踐性，更發揮了學生的自主性，對于培養和鍛煉學生的創造性思維能力，是非常有效的。

結語

總之，培養創新性思維能力，是素質教學中一個不可或缺的重要組成部分，是一個需要長期積累，不斷努力的過程，需要將其滲透并針對性、有意識的培養。高中階段，數學教師對于學生能否具備較強的創新性思維能力，其發揮的作用是顯而易見的，需要以不斷提升個人創新意識和水平為前提，進一步明確目標，實現在教學中尋求創新，在創新中促進教學，促進學生更好更快發展。

【參考文獻】

[1] 朱偉. 論高中數學教學中學生創造性思維的漸進培養[J]. 文理導航（中旬）， 2010（10）：80.

[2]陳增保.如何在高中數學教學中培養學生的創新能力[J].教育教學論壇，2011 （10） ：129.

[3]鄭巧文.如何在高中數學教學中培養創造性思維[J].科技創業月刊.2004（8）：99-100.

[4] 徐維風. 深度探討高中數學教學中創造性思維的培養[J]. 中國科教創新導刊， 2009（9）：33.

（作者單位：四川外語學院重慶第二外國語學校）