基于核心素養的高中物理教學研究

溫永銀

【內容摘要】廣大高中物理教師在設計、組織各項教學活動中應正確認識到，基于核心素養培養來加強物理課程改革創新探究，不論是對高中教育事業的進一步發展，還是對學生今后的物理學習、成長來講都具有重要意義，因此，在教學實踐中，其教師應積極探索、嘗試更科學、新穎且多樣化的教學策略方法，以此來構建更生動、高效的物理課堂，從不同層面來拓展學生物理綜合素養。

【關鍵詞】核心素養?高中物理?教學探究

物理這一學科在對于高中理科來講，擁有不可忽視的地位，給學生未來學習成長帶來的影響也是至關重要的。但是在傳統教育理念、模式的長期影響下，很多高中的物理教師都習慣于運用灌輸式教學方式，未重視起學生實踐操作、自主探究等能力的培養，因此，為了使這一現狀能夠得到有效改善，從整體上提高學生的物體綜合素養，其教師應從不同層面來加強物理課程的改革探索。

一、注重學生物理觀念培養

對各種物理概念進行理解、熟練掌握是物理學習的一項重要基本內容。學生在熟練掌握零散的物理概念之后，其不僅能夠利用這些概念去分析、解決一些實際生活問題，且在此過程中也能夠形成理想的物理理念，而這種理念也是學生需要發展的一項重要核心素養。對此，在實際授課中，教師應對教材教學內容作出深入挖掘，并選擇更恰當、有效的方式來引導學生對物理概念做出正確理解，為正確物理理念的形成提供有力支持。

例如：通過“參考系”這一概念的學習，能夠積累到從不同層面思考、解決各類問題的方法。同時，學生在日常學習、探究中也能夠懂得從熟悉現象、現有生活經驗入手，對不同參考系中運動的相對性做出深刻體驗，而運動的相對性也是學生應該形成的正確物理觀念，而在教師的科學引領下，學生也能夠懂得通過不同途徑來理解、掌握物理概念。

二、重視學生探究能力培養

實驗作為物理教學的基本內容，通過參與各類實驗，學生也能夠對相關物理知識有更透徹理解。在物理實驗自主操作過程中，由于知識、經驗等方面的局限，經常會遇到一些難題，且只有真正解決這些問題，才能夠為相關物理實驗的順利完成提供有力支持。而這些問題的有效解決，僅通過相關物理基礎知識的學習是不夠的，還需要加強其自主、合作探究能力的培養，對此，教師可以利用自主操作物理實驗這一契機，加強學生實際探究能力培養。

例如：為了讓學生對1m/s2加速度究竟有多大有更直觀、生動的體驗，其教師就組織學生開展了自主探究實驗，為學生提供了高度為斜面長度的十分之一的斜面，讓學生在自主操作實驗中，對小球在斜面上運動的加速度有真實體驗，在此過程中，學生不僅能夠對所學知識點有更透徹的理解與準確掌握，也能夠進一步鍛煉學生利用所學知識去分析、解決實際問題，促進學生物理核心素養的進一步發展。

三、培養學生形成科學態度

人們若能夠形成正確的科學態度、責任，就能夠造福于人民，而反之，人們若缺乏正確的科學態度、責任，科學也會給人民帶來諸多負面影響。因此，基于核心素養的高中物理教學應重視學生良好科學態度、責任的培養。情感目標主要指的是情感、態度和價值觀，這也是新課改積極倡導的三維教學目標之一，對此，在實際授課過程中，教師應基于對教材教學內容的深入挖掘，將情感教學目標的順利達成視為契機，有效培養學生的科學態度、責任。

例如：某教師在開展“探究小車速度隨時間變化的規律”的實驗教學活動時，就結合授課內容確定了“通過對紙帶的處理、展現實驗數據圖像來加強學生實事求是科學態度的培養”這一情感目標。又如：在進行“伽利略對自由落體運動的研究”相關知識點的講解時，就可以引導學生通過這一知識的學習來形成堅強的意志、嚴謹的科學態度等。而通過緊緊圍繞授課內容來制定情感教育目標，不論是對德育教育的有效滲透，還是對學生物理核心素養的進一步發展都具有重要意義。

四、強化學生物理思維拓展

物理知識源于實際生活，且在分析、解決實際問題當中也發揮著不可忽視的作用，對此，在實際授課中，為了幫助學生準確、靈活運用所學知識去解決各類實際問題，應重視、加強學生思維品質的培養與拓展。

例如：某教師在帶領學生學習“加速度”的相關知識點時，就引用了：兩輛汽車以相同的速度變化率做勻加速運動和勻減速運動，雖然速度變化快慢相同，但速度的變化情況不同，前者速度越來越大，后者則反之。這一實例，以此來引導學生養成運用科學思維思考、解決問題的良好習慣。再例如，解決物體在力的作用下發生運動的題目過程中，可以引導學生使用推理的方法進行解題，這樣可以培養學生的應用能力。如果在F的作用下，物體發生了運動，而前進位移為l，由此可知功為W=Fl;當對物體施加的力是恒力，物體進行勻加速直線運動時，則可直接代入這一公式進行計算。學生需要掌握相關的邏輯思路，并且應用“如果……那么……”的推理思路，這樣可以獲得良好的效果。同時，在進行平拋運動實驗的過程中，可能出現結果和理論不符合的問題，教師可以引導學生進行邏輯推理，分析影響因素，這樣可以提升學生應用物理知識的水平。

結語

綜上所述，在新課改背景下，為了進一步優化物理授課環節與成果，促進學生學習效果與效率的大幅度提升，其教師應結合不同階段的教育培養目標，積極探索、嘗試更科學有效的教學策略方法，設計出更新穎、生動的教學活動，以此來進一步鍛煉、拓展學生的物理知識學習、應用能力，為其今后的學習發展奠定堅實基礎。

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（作者單位：福建省上杭一中）