淺談如何在初中歷史課堂培養學生的核心素養

方偉

【內容摘要】近年來學生的核心素養問題已經成為教學研究的重要內容，本文主要圍繞初中歷史開展討論，就如何初中生歷史課堂實現學生核心素養發展給出了幾點意見。

【關鍵詞】初中歷史?課堂?核心素養?策略

歷史學科的設立，本質是為了讓學生從小了解中國的文化，了解幾千年來國家前進的腳步。學習這些有助于激發學生心中的愛國熱情，了解歷史前進的腳步，從而更好的適應國家的發展，從容的應對未來的挑戰。但是，學生的核心素養不是天生就有的，這是需要教師進行有效的培養的，只有在學校教育的不斷影響下，他們才會掌握歷史學科的核心素養。

一、淺析初中歷史課堂培養學生核心素養的意義

所謂“核心素養”就是指學生在受教育的過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。但是這是一個整體的概念，我們應該怎樣理解核心素養在歷史課堂的意義呢？歷史核心素養是人文素養的重要組成部分之一，學生在接受歷史教育過程中，通過學到的基本知識，學習方法和技能，培養出正確的情感態度和價值觀。歷史學的本質就是要求學生在學習過歷史之后能基本的闡述歷史，并且借助歷史的經驗教訓應對今后在學習和生活中的困難，學史以明智也就是這樣的一個道理。學生掌握了歷史學科的核心素養就能很好的掌握歷史知識，分析歷史事件，感悟歷史給人留下的智慧。那么如何實現初中歷史課堂學生核心素養的培養呢？

二、淺析如何在初中歷史課堂培養學生的核心素養

1.創設輕松的課堂氛圍，提高學生學習歷史的興趣

興趣是最好的老師，很多學生因為學習伊始沒有培養起對歷史的學習興趣，所以缺乏對歷史學習的興趣。很多學生只是知道上學就要學習這些科目，但是也沒考慮過學習歷史的意義。只知道學習書中的基本內容，了解一個事件的意義，卻很少對事件有更深的了解，也難有自己的分析和體會。根據傳統的教學思路，只要背誦最基本的知識，就能在歷史考試中取得不錯的分數，這種教學方法早就不能適應學生的有效發展，教師需要創設輕松和諧的教學環境，盡量多搞一些材料分析、問題探討、編撰歷史劇講故事、角色體驗、撰寫歷史名人講演稿、辯論、競猜搶答、辦歷史板報等活動，從多方面多角度讓學生參與學習，鼓勵學生進行大膽的思考，結合他們自己知道的史實，分享自己的心得體會。在學習《秦統一中國》時，教師可以開篇講述荊軻刺秦的故事，同時給學生留下一個問題：稍后我們將學習秦始皇統一六國的故事，學習完之后請你們思考一下如果當時荊軻成功了，那么你會不會感到可惜？這個問題激發了學生的思考，他們一個個的都非常認真的投入學習。等到學生學習完之后回答時完全能感受到他們回答問題的熱情。大部分學生表示如果荊軻成功了，秦始皇就不能統一六國，也不能將統一做的這么好，歷史上也就少了一位偉人。但是有的同學不以為然，表示如果荊軻成功了，將會有一位有才有德的人取代秦始皇完成六國的統一，很多時候統一并不是秦始皇自己換來的，是數代人共同努力奮斗的結果，秦始皇成功之前有很多的政策讓秦國變得強大，任何一個強大的國家都有可能完成統一六國的任務。我當時就非常的驚訝，學生的一些回答讓我對他們刮目相看。教師需要鼓勵學生進行積極的發言，不管言論是不是有據可循，只要有一定的道理就需要鼓勵。

2.提倡小組合作探究方式

小組合作的教學是新型教學模式下的比較常用的一個方法，將班級學生分為若干個小組，每個小組5-6個人;教師提出問題，讓學生以小組的形式進行有效的討論。這個過程中，每個學生都有發言的機會，組長將小組成員的發言進行總結，從而得出最終的結論。小組合作探究不僅能提高學生合作的能力，還能培養他們競爭的意識。組內是合作，組間是競爭。比如，在學習《鴉片戰爭》林則徐虎門銷煙時，教師提問：如果林則徐沒有禁煙，戰爭還會爆發嗎？為什么？學生肯定知道戰爭不會因為林則徐不禁煙就不會爆發，但是具體分析其中的原因就需要多方面的進行思考。這時候就應該組織學生以小組的形式進行討論，并且要求盡可能多的陳述其中的原因。學生單獨個人的講述肯定是不全面的，但是加上小組人員之間的討論之后，得出的結論普遍比較全面。最后，教師及時找出回答的比較好的小組進行獎勵，這樣會激發他們學習的積極性。

3.傳授正確的學習方法

好的學習方法能夠有效的完成基本的學習，而且能夠減少學習過程中的諸多阻力。學習歷史的方法有很多，如背誦、分析、了解時代背景等等。基礎的一些知識，比如說中國歷史朝代歌是需要學生進行背誦的。在學習《隋朝的統一與滅亡》時，課文內容多，不好記憶，我就和學生一起編了順口溜學習：“518年隋朝立，文帝滅陳南北一。開皇之治科舉創，經濟繁榮民歡暢。610年運河通，世界最長遠名聞，煬帝暴政義軍出，618年隋朝覆。”但是需要分析的問題要引導學生根據對史實的分析得出結論。歷史主要是講述過去發生的事情的，這就需要增加他們對于時代知識的了解，以便于更好的處理很多的問題。

小結

初中生剛開始學習歷史，他們需要培養起對于歷史學習的興趣;在歷史教學的過程中，不斷的傳授好的學習方法，逐漸幫助學生養成自己的學習習慣。對于很多學生來講，小組探究的模式更容易實現學生之間的集思廣益，更容易完成整堂課的學習。學生學科素養的培養是教師現階段需要高度重視的事情，這不僅關系到學生未來的發展，也實現著國家未來的進步。

【參考文獻】

[1]李文杰，淺談如何在初中歷史課堂培養學生的核心素養[J].歷史教學，2017.

[2]王強，淺談如何在初中歷史課堂培養學生的核心素養[J].青年文摘，2017.

（作者單位：山東省日照市嵐山區實驗中學）