淺談生活化教學在初中地理教學中的運用

陳翔

在教學改革的背景下，初中地理教材的很多知識都是以實際生活為主。因此，在開展初中地理教學的過程中，教師應將授課內容與生活相結合，以提高學生的學習效果。本文從三個方面簡要分析了生活化教學在初中地理教學中的運用。

一、初中地理教學生活化內涵

地理教學生活化，是指將地理知識融入學生的生活中，讓教學與學生的生活實際相結合，讓學生能夠在生活中學習成長，獲得真實的、具有生活氣息的地理知識，使自己在地理學習中能夠更好地生活。與此同時，教師通過地理教學生活化，與教學模式的實施，可以提高地理教師理論聯系實際的水平，豐富學生生活經驗，增強學生的生活能力與實踐能力。

二、生活化教學在初中地理中的作用

《新課程改革》中提到：教師需要讓學生學會脫離理論，聯系實際，因此，生活化教學符合新課程改革的一種實際教學方式。初中地理課本中的很多內容都與自然和國家的發展有關，利用生活化教學能夠體現初中地理課程的實用性。

在利用生活化教學方式開展初中地理教學的過程中，學生能夠聯系自己的實際生活，激發學習欲望，對提高學生的學習興趣有較大的作用。另外，生活化教學方式的本質，是幫助學生利用理論知識解決實際的生活問題，因此，這種教學方式能夠在一定程度上鍛煉學生的思維，使其形成積極主動的學習觀念，提升課堂教學的時效性。

三、初中地理教學生活化策略

1.從鄉土地理入手

初中生在學習地理的過程中更容易接受自己熟悉的知識。在應用生活化方式開展初中地理教學時，教師可以從鄉土地理入手，增強學生對知識的理解。如在教學“世界的氣候”時，教師就可以讓學生先說說自己居住城市的氣候，然后讓學生通過對居住地氣候變化的觀察，描述具體的氣候類型。教師再具體講述中國各個地區的氣候，最后，擴展到世界的氣候，這種教學方式能夠吸引學生的注意力，使其投入到地理學習中來。

2.挖掘生活實踐素材

初中地理教材中有很多內容是由生活實踐得來，在開展教學的過程中，教師可以更多地挖掘生活實踐素材。如在教學“中國的主要產業”時，教師就可以對各個省市的主要產業進行對比，然后將其結合講解。部分學生對自己生活的省份的工業產業類型及地區的工業產業類型并不是很了解，這樣的素材學生往往非常感興趣。在講到“交通運輸業”的時候，教師還可以結合生活中的各種素材，如“贛州西站”“黃金機場”等進行分類探討，也可以讓學生對自己喜歡的或者常用的交通工具進行探討，然后系統地歸納到一起。這種方式比較接近生活，能夠為教材講解提供較好的實踐素材。

3.聯系生活實際教學

學生在學習初中地理的過程中，經常會將學習到的內容與實際生活相比較。生活化教學就需要學生聯系生活實際，才能起到積極作用。如在教學“中國的自然資源”時，教師可以將教材內容與學生在實際生活中用到的資源相結合。

4.創設生活情境

生活情境的創設能夠讓學生真切地感受到生活與學習的緊密聯系，也是提升學生的學習興趣和課堂教學效率的有效途徑。在教學七年級上冊《地圖》時，如果只是單純地講解有關地圖的知識，學生會覺得枯燥無味，所以，這時我們可以融入貼近學生生活實際的案例進行輔助教學，創設一種生活化教學情境，如將學校的平面圖展示給學生，然后對學生說：“假如有人來我校參觀，你是小導游，結合我校的平面圖，你認為最重要的是做什么準備工作，你會怎么做？”教師通過利用學生熟悉的事物，使學生感受到了地圖在生活中的用途，調動了學生的求知欲望。

5.結合學生生活經驗

如在教學“中國的主要產業”時，教師可以讓學生討論自己知道的高科技產業，并且憑借自己的生活經驗講述高科技的作用和效能，讓學生總結自己的生活經驗，將其與教材內容聯系在一起，提升學生的學習興趣，達到新課程改革的目標。

綜上所述，在實際教學過程中，教師需要挖掘生活實踐素材，將生活實際與學生的生活經驗聯系起來，通過創設生活情境的方式完善生活化教學，全面提升學生的地理學習能力。

（作者單位：江西省贛州市南康區龍嶺中學）