新課改下探討提升初中《道德與法治》課堂教學的有效性

劉翠花

【內容摘要】道德與法治是初中課堂教學中的一個重要組成部分，新課改提倡：要提高初中道德與法治課堂教學的有效性，以提升學生的學習效果，增強學生的學習質量。有效的道德與法治教學，能培養學生良好的學習習慣，同時它也影響著學生以后對更深層次道德與法治知識的學習和理解。為了切實提高初中道德與法治教學的有效性，本文提出了一些提升教學有效性的方法策略，以期能夠促進我國初中道德與法治教育教學的健康發展。

【關鍵詞】初中?道德與法治?有效性?方法策略

在新課程教學改革的背景下，我國傳統的教學觀念和方法已經與當今教育界的需要不相適應了。對此，筆者認為，學校和教師應該跟上時代的步伐，轉變教學觀念，創新教學方法，以加強學生的道德與法治教育。當然，道德與法治教學的水平，不僅取決于教育者的水平和能力，更重要的是取決于被教育者的接受程度。所以，作為一名人民教師，我們不能按照自己的教學方法給學生灌輸一些生硬的道德與法治課程的知識，而是應該按照學生對道德與法治內容的接受性來傳輸知識，以達到學生能夠有效的汲取知識，消化知識的目的。下面，本文以提高初中道德與法治課堂教學有效性為重點，并結合筆者自身多年的教學經驗來談一談自己在課堂上的一些教學嘗試。

一、出示學案，明確目標

教師在設計初中道德與法治教學學案的時候，要嚴格地按照細化的“一課時一學案”的標準，這樣學生學習知識的過程才會比較系統和全面。在教學活動開始之前，教師要給學生留有足夠的時間進行自主預習，使他們能夠準確掌握課程的學習目標。其次，教師要板書教學目標，在學生明確學習目標和教學目標之后，要讓其在'雙重目標'的指導下學習本節課的內容，同時教師的學案中也要清晰地闡明教學重難點，以此引導學生進行有目的性、有針對性的學習，進而提高學生的學習效率以及課堂的教學效率。

二、立足文本，聯系生活

初中道德與法治教材中的很多內容和知識點都與學生的日常生活有著非常緊密的聯系。因此，教師進行教學的過程中，一定要抓住這一特點來引導學生將道德與法治教材上的內容與日常生活有機的聯系起來。例如：在學習《燦爛的中華文化》這一課時，老師可以先鼓勵和引導學生探究自身生活中的情景，回顧那些“勇而有謀”的案例，分析中華文化中“智慧”的文化內涵;再通過回顧一些“善事父母”的案例，分析中華文化中“孝”的文化內涵，在再這些案例的基礎上，教師就可以自然而然地引出接下來要學習的“中華文化”。

運用這種將生活融入道德與法治的教學方法進行教學，會使學生對教學內容產生極大的興趣。通過這樣的教學方式，不僅給學生傳授了道德與法治方面的知識，而且還營造了健康、良好的教學環境和氛圍。所以，老師要鼓勵學生將生活中的情景與所學的知識結合起來去發現問題和解決問題，讓學生學會通過道德與法治教學本身來觀察日常生活中的常態，并主動參與到教學的過程中，從而使得教學的效率和質量得到提高，也使得學生感悟生活的能力得到提高。

三、提出問題，活躍思維

隨著新課標的深入推進和發展，問題教學在教育教學中越來越受到教師們的青睞，其重要性也日益凸顯。對此，教師在教學前則要認真地理解和掌握道德與法治教材，并認真分析學生的心理特征和興趣愛好，以此促使自己能夠在學案中設計出科學合理且對提高學生學習能力有幫助的問題。這對調動學生的主動性和積極性、引發學生思考是非常有必要的。

例如，在學習《做一個負責任的公民》這一課程的時候，教師就可以依據設計好的學案提出問題，“我們是一個有責任感的公民嗎？公民的責任感體現在哪些方面？如何做一個有責任感的公民？”通過讓學生思考這些問題，既活躍了學生的思維，又提高了學生的解題能力。所以，教師在設計學案時，定要多加運用問題教學，以激發學生的興趣，提高學生學習的能力和效率。

四、網絡教學，發散思維

每位學生都是一個不同的個體，對知識的需求也不盡相同。因此，在這些學生的人生觀、價值觀和世界觀還未成熟時，初中道德與法治課堂的教學就要注重培養他們的興趣、散發他們的思維及其多角度看問題的能力，這樣才能有效促進學生在思想方面的進步與發展。

例如，在學習《關心國家發展》這一課程時，老師可以通過利用網絡如多媒體播放學生感興趣的《長征》、《建國大業》等紅色影片，以培養初中生的愛國意識，增強知識內容的感染力和吸引力;再通過相關視頻提出問題，讓學生探究和討論如何愛國，以此豐富學生對中國發展的認識。這樣的創新教學不僅可以有效促進學生思維的散發，興趣的培養，還能有效的優化課堂，提高教學質量。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

結語

筆者認為，提高初中道德與法治課堂教學有效性是一個長期的過程，并非一朝一夕的事情。所以，教師要堅持使用以上的四條方法策略，并注重學生的主體地位，以達到為提高學生學習效率和課堂教學效益添磚加瓦的目的。

【參考文獻】

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趙惜群. 德育生活化模式構建的思考[J]. 湖南師范大學社會科學學報， 2008， 37（2）.

（作者單位：甘肅省敦煌市第三中學）