問題導學法在初中數學教學中的應用

馮建軍

【內容摘要】隨著我國教育改革的不斷深入發展，教育界人士都在不斷地尋求著更好的教學方法，期望通過改革使孩子的學習方式有所改變，學習能力有所提高，而問題導學法正是適合這一教育觀念的一種行之有效的教學方法。在初中數學教學中采用問題導學法，學生能夠通過對問題的解決，鍛煉自己獨立的思維能力，從而在解決問題的過程當中發現規律，總結知識點，進而達到融會貫通。

【關鍵詞】問題導學法?初中數學?教學?應用

引言

在初中數學教學中，多種教學方法被廣泛應用到課程上，主要目的是為了提高學生的學習效率，讓學生在學習數學知識的過程中對數學有更深的掌握。問題導學法作為一種新型的教學方法，在數學中的應用能夠對學生起到關鍵的作用，讓學生在提出問題的過程中解決問題。但是在教學的過程中，教師要根據學生的興趣和愛好制定教學方案，切實的提高了學生對數學的理解能力。

一、創設教學情境，開展問題導學

初中數學教學中，最注重的就是創設有效的教學情境，只有創設有效的教學情境學生才能有深度的掌握數學知識。因此，在數學課堂上，教師要改變傳統單一的講解方式，將多樣化的教學模式應用到課堂上，讓學生對數學有正確的理解和認識[1]。比如，在講解“幾何圖形”相關內容時，教師就要了解學生的需求，根據學生的興趣和愛好，給學生創設生動的教學情境，學生與學生之間可以相互對幾何圖形進行理解，在全面滿足學生發展的過程中，促進學生學習效率的提升。所以，在教學時，只有教師掌握科學合理的教學方法，才能讓學生對數學有正確的理解，學生的學習效率很快就能提高，這就充分證實了問題導學法在數學課堂上的應用價值。

二、緊扣教材，以教材為本

數學知識與生活中很多問題都有一定的聯系，但是在教學的過程中，教師大多數要緊扣教材，不能讓數學知識與教材相脫離。在教學時，教師要有明確的目標和方向，只有這樣才能讓學生對數學產生興趣，數學的學習成績就會明顯提升[2]。所以，在教學的過程中，教師要引導學生多從教材中掌握知識點，從書本上深入的研究和理解數學。例如，學習初中數學《不等式與不等式組》時，教師就要認真分析本節課程的教學目標，分析教學大綱創設教學問題。要從回顧教學知識，情境導入，本課程教學內容深化、課后知識拓展等方面入手。讓學生在問題的引導下熟悉回顧以前學的一元一次方程的解法等，通過問題引導學生對“不等式”、“不等式及其解集、性質”、“一元一次不等式組”等教學內容的了解。在引入題目對教學知識考查。在我國大部分初中數學教學的過程中，傳統教學方式和理念的根深蒂固成為教學過程中面臨的問題。在對于幾何這門課的教學過程中，教師更多的注重對于理論知識的講解，在授課過程中僅僅采用簡單的畫圖的方式對此知識進行講述，而初中學生大多空間想象力還沒有達到較高的水平。

三、有效創設問題情境，提高學生的學習興趣

眾所周知，提出問題與解決問題同樣重要，學生只有發現了問題才能提出問題，在教師的引導下便解決了問題。在數學課堂上，不能單一的給學生講解知識，要結合多種教學方式讓學生來解決數學問題。所以在教學時，教師要善于給學生創設有效的問題情境教學，只有將課堂變得豐富多彩才能讓學生對數學知識有更深刻的掌握，數學的理解能力就能很快得到提升[3]。例如，在學習《平面直角坐標系》一節時，為了調動學生的學習積極性，我創設的導入問題是，在到電影院看電影你怎樣找到自己的位置？在地圖上你怎樣確定一個地點的位置？下象棋時，有人說“炮二平八”，你怎樣走棋子？這樣的生活實際問題，每個學生都非常熟悉，借助學生熟悉的生活實際引入教學內容，極大的激發了學生的學習興趣。教師結合學生的探討將知識系統話，整理給學生，讓學生明確直角坐標系的用途和建立。然后在課堂中建立坐標系，找出同學所在的坐標。這樣的問題情境結束，引導了學生將所學知識運用的實際中來，解決實際問題，幫助學生樹立了數學的重要性。

四、鞏固教學知識，加強訓練

鞏固教學知識的目的就是要讓學生加深對知識的理解，教師給學生講述完知識后，要引導學生在課下對知識進行鞏固，這樣才能讓學生對所學過的知識更加深刻的銘記。但是在教學的過程中，教師要善于給學生創設鞏固知識的方法，而不是讓學生對知識死記硬背，是要在理解的基礎上對知識理解，還可以結合多種教學途徑來鞏固數學知識。因此，教師可以將學生分成小組，在選出小組長監督組下的成員，讓成員之間相互探討，對于會與不會的知識相互解答，這樣就能加深學生對數學的理解能力。所以，在數學的教學中，要掌握科學的方法，加強對學生的引導和訓練，使用多種教學方法來引導學生[4]。例如，一元一次方程是初中階段的重點，對于后續的代數學習起著啟蒙的作用，但是學生剛接觸的時候會習慣用舊有的數學思維去解題，教師可以將學生分成兩組，分別用兩種方法來解題，產生對比。如這道題，某數的3倍減去2，等于這個數加4的和。通過算術法，我們可以（4+2）÷（3-1），算出這個數是3。再用代數法計算，設某數為x，那么根據題意可得出3x-2=x+4，x=3，通過這兩種方法對比發現，算術方法需要倒推，不易思考，而使用代數法解題，可以化難為簡，這樣一來，讓學生認識到代數的優勢，在學習時就會更加專注，提高學習效率。

結束語

問題導學法在初中數學教學中發揮著重要的優勢和作用，教師在教學時，要積極的引導學生，善于給學生創設有效的教學情境，讓學生在課堂上做到查漏補缺。鞏固知識、創設教學情境都是比較重要的教學方式，將其應用到數學課程上是提高學生學習效率的主要方法，對提高學生的學習成績也是行之有效的手段。

【參考文獻】

[1]柴影.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2016（20）：271-272.

[2]鄒金貴.關于問題導學法在初中數學教學的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016（4）：109-110.

[3]李海軍.導學案在初中數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2015（10）：296-297.

[4]朱琴.問題導學法在初中數學教學的應用[J].淮陰師范學院學報（自然科學版），2017（2）：203-204.

（作者單位：甘肅省張掖市第一中學）