淺析微課在初中思想品德課中的運用

詹德強

【內容摘要】微課作為一種嶄新的教與學的資源，在信息化時代背景下，其應用范圍越來越廣泛。將其應用到初中思想品德課中，不僅起到了激發學生學習興趣的目標，還使小課堂發揮出大教學的效果。初中思想品德課教師在教學中可充分利用微課短小精悍的特點，來克服傳統面授教學的弊端，使學生借助一部電腦、一個手機等實現隨時隨地學習的目標。

【關鍵詞】微課?初中?思想品德課?運用

“微課”作為一種新型的教學資源，是對傳統教學手段的一種補充。在傳統的初中思想品德課教學中，教師的教學工具往往局限于一塊黑板、一本教材等，這樣的教學模式，既缺乏與學生的交流互動，也由于教學手段的落后和學科內容的限制，導致學生學習興趣低下，學習積極性不高。微課的興起和發展，為解決上述現狀提供了嶄新的思路。教師在教學中可憑借微課的優勢，來解決教材中的重點、難點和疑點，來培養學生的自主學習能力和創意、創新能力。教師通過微課的靈活性、開放性等特征，使每個學生都能借此來找到適合自己的學習方式，以提高學生的學習效率。在具體實施過程中，教師可以流媒體的形式來展現初中思想品德課中的知識點，來提高初中思想品德課教學質量。筆者基于多年的實踐教學經驗，將從以下幾點闡述微課在初中思想品德課中的具體運用。

一、利用微課構建課堂情境

初中思想品德課屬于意識領域類的課程，對于初中學生來說，如果教師在教學中僅僅依靠語言進行說教式講授，無疑會讓學生在心目中對你這門課程產生錯誤的認知，甚至產生厭學心理。再加上初中階段的學生正處于心理、生理發育期，具有較強的叛逆心理，如果教師此時不注重教育教學方式，極有可能激起他們的叛逆心，反而起不到思想品德課應起的育人功效。將微課引入思想品德課教學中，通過創設符合學生身心特點和認知規律的情境，有利于轉變學生被動的學習態度和對思品課的錯誤認知，是提高初中思想品德課教學質量的重要途徑。

例如我在教授部編版八年級初中思想品德課上冊《以禮待人》時，就利用微課展示了過年期間，初中生小明與家人聚會吃飯時的各種表現：在吃飯之前將腳放在茶幾上，自顧自玩手機;長輩問話時，眼睛不離手機;在上齊飯菜之后，第一個動碗筷……在看到這一幕時，有的學生羞愧地低下了頭，此時，我將學生分為了幾個小組，讓他們找一找在這則視頻中，小明不講禮儀的具體表現，并說一說正確的做法以及這樣做的理由。在公布小組任務后，學生們紛紛開始仔細回想剛才看到的視頻內容，積極和本組學生進行討論，課堂氣氛活躍、學生的參與熱情高漲。教師利用微課創設這樣的教學情境，既符合學生的生活經驗，又巧妙結合了小組合作學習教學法，充分調動了學生的參與積極性，學生在討論、交流中，不僅發現了別人的長處，還了解到自己的不足，為他們取長補短，提高自身的道德素養奠定了扎實的基礎。

二、利用微課解決教學重難點

在初中思想品德課中，教學重難點不可避免，教師在教授這部分知識時，如果只依靠傳統講授法，往往效果不佳。將微課運用其中，利用微課對知識點的詳細分解和形象、直觀、動態等呈現，來建立學生形象思維向抽象思維過渡的橋梁。教師通過隨時隨地解決教學中的重難點和疑點，為學生高效學習奠定根基。

例如在教授部編版七年級思想品德課《中學序曲》一課時，我首先明確了本節課教學的重點為：使學生認識到中學時代的重要性。教學難點為：讓學生把握中學時代，重塑自我。為了更好地解決這節課的教學重點和難點，我利用微課從以下四點進行切入，分別為：習得知識和技能、結識到了新的朋友、發展了新的興趣、提升了自己的綜合素養。在微課中，我先將這四條羅列其中，然后引導學生去發現、去填充。在讓學生進行填充時，我將學生分為了幾個小組，讓他們以小組為單位來進行討論、暢想。通過這樣的教學設計，順利解決了教學中的重難點，初步引導他們確立了在初中階段的學習和成長目標。

三、利用微課導入新課

俗話說：“好的開始是成功的一半”，誠如此言，一堂課是否有一個良好的開端，不僅直接關系到學生的課堂學習效果，還和他們的學習成績和學習效率息息相關。初中思想品德課教師在教學中采用微課進行導入，有利于激發學生的學習興趣，使其對本節課要學的知識有一個整體的了解。教師在利用微課進行呈現時，既可以采用思維導圖的方式，來幫助學生建立知識樹和知識體系，又可以利用微課進行情境創設，已達到提高教學效率的目標。

例如我在教授部編版七年級思想品德課《網上交友新時空》一課時，為了激發學生學習興趣，在上課之初，我先利用微課呈現了一則對話。為了保護對話人隱私，我截取的網絡對話內容主要是關于興趣愛好等方面的互動，新奇的網絡語言，一下子打開了學生的“話匣子”。在后續的教學中，我利用微課制作出動畫視頻，讓動物開口說話，說一說它們對學生進行網絡交友的看法，這樣的教學設計，激發了學生的參與積極性，取得了良好的效果。

總之，微課在初中思想品德課教學中具有廣泛的應用前景，教師采用此方式進行教學時，應講求科學的方式方法。本文從利用微課構建課堂情境、利用微課解決教學重難點、利用微課導入新課三個方面來展開論述，希望為初中思想品德教師教學提供嶄新的思路。

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（作者單位：廣東省連州市龍坪中學）