應用型本科院校信息管理人才教學改革趨勢研究

摘要：重視實踐教學、培養應用型人才，已為國內外高教界普遍關注和重視。因此，本文首先闡述了我國新時期本科院校信息管理學科應用型人才培養模式，并結合我國新時期本科院校的人才培養模式現狀，對我國新時期本科院校信息管理學科的應用型人才培養模式做一個設想，并針對設想的內容以及措施進行進一步的闡述。最后，根據我國新時期本科院校信息管理學科應用型人才培養模式研究的相關問題，提出合理化的建議和措施。

關鍵詞：本科院校；信息管理；應用型人才；培養模式；

中圖分類號：F293

一、引言與文獻綜述

從二十世紀六十年代開始，美國出現了一門新的學科：信息管理與信息系統，這門學科主要是研究如何處理應用系統并進行相應的設計。相比而言，我國創辦這門學科比較晚，始于20世紀70年代。隨后，國內許多大學也開始組建相關專業，經過反復修改和調整后，根據我國實際，教育部于1998年正式頒布了《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，其中將這一新興的學科的名稱最終確定為“信息管理與信息系統專業”。

對于本科院校的信息管理人才的培養問題，國內外許多學者都提出了自己的看法。周屹在其《信息管理與信息系統專業人才本科培養模式研究》中提出只有培養學生的實踐能力才是人才培養的基礎，[1]通過學生在校內實驗室得到基本動手能力的鍛煉，去校外實習基地中直接參與到社會實踐中去，通過這種方式讓工作所需要的一些新的原理，技術和工具、以及層出不窮的各種新的技術都能使學生自如的熟練掌握，成為社會所需要的實踐型人才。楊善林等在《信息管理類專業創新性人才培養模式研究》中構建了“一寬一厚兩注重”的信息管理類創新性人才培養模式，[2] “一寬”指橫向上適當拓寬專業口徑，縱向上延伸專業內涵；“一厚”是指調整課程體系，改進教學計劃并加強對專業理論的基礎性學習來夯實學生的能力，提升他們的發展后勁。“兩注重”指注重創新思維和注重學生的實踐能力的培養。總而言之，對于信息管理與信息系統專業的人才培養體系和方法的探索很多，從以上眾多的學者對信息管理人才的探討過程之中，由于歷史背景的復雜性和信息管理學科自身的特點，使得對信息管理專業人才的培養體系上出現了百花齊放的局面。但無論是對應用型人才的培養還是創新性人才的培養探討，由于信息管理專業背景的復雜性和多變性，使得對該專業人才的培養模式都提出了自己的觀點和方法。而在培養目標上，這些不同的人才培養體系都是希望通過對人才培養模式的創新和改革來提高學生各個方面的綜合素質，以期符合現代化社會對信息管理人才的需求。

二、課程體系的改革趨勢

在實現人才培養模式的改革過程中，對于課程體系的設置也越發顯得重要。很多高校都開始嘗試對課程體系的設置進行優化，并形成具有自我特色的課程模塊。信息管理專業并不是對計算機知識和相關信息管理專業知識的疊加，而是應該建立自己的知識體系結構與課程結構。因此，我們在進行課程設計的時候，除了要滿足國家有關部門的相關要求，更需要結合自身的特色優勢學科和市場實際的需求，認真聽取企業和行業專家意見，對課程內容和結構等方面進行充分論證，力爭做到教學過程中的理論與實踐相結合。

在學生整個大學學習的過程之中，實踐教學的活動和課程在教學安排中的比例在不斷的增大，而理論教學的比例則在不斷的縮小。通過這樣的方式來鍛煉學生各方面的綜合能力，并提供相應的平臺：如貿易金融課程組課程設計、管理決策課程組課程設計和財務會計課程設計都很好地體現了集成化課程設置的標準。力求通過多門課程之間的關聯，圍繞一個具體的目標進行系統分析與設計，使學生在開放的環境下掌握多門課程之間的聯系。同時，力圖改變原先課程之間、教師之間彼此相互獨立的情況，使教師在在課程設計的指導過程中參與到課程設計中來。在以實驗項目為導向的過程中可以引導學生使用各種實踐方法的手段和技巧來解決實際中遇到的各種問題，并且鼓勵學生積累這些問題的解決過程中不同的思路、方案、解決方法等，形成知識和能力的積累.同時設置系列課程，培養學生的各種能力。

三、改革教學內容和教學方法，讓課堂“動”起來

近年來，專業教學的改革取得了很大的成就，但在總體上，仍然存在一些問題，如對新理論、新技術、新方法的接收和應用顯得遲鈍；傳統的、手工的方法技藝在教學內容中比例較大；理論與實踐的結合不夠，特別是理論與實踐的指導性不強。最近出現的各種新的教學模式，例如慕課，翻轉課堂等等都是我們借鑒的改革方向。無論從內涵還是形式上，都需要我們與學生進行廣泛而全面的交流。

圖3可以反映出這種改革的趨勢和方法：在學生對信息管理學科知識的熟悉和掌握過程之中，不僅從理論方面對學生進行全面的講授，同時在實際操作中找出學生對于理論知識在實踐中的應用程度和存在的問題，提高自己的技能水平。并從解決這些問題的過程之中端正學生的態度，使學生不僅成為知識和能力的掌握者，更能在社會對信管人才需要的高度上去適應社會對信息管理人才的需求目標。各教學單位一方面要建立其獨立的實驗室和穩定的實習基地，做到教學實習經常化、制度化；另一方面要在社會上聘請一定比例的校外信息資源管理專家擔任教學任務，以利于理論與實踐的結合。[6]把教學和學習過程設置到系統、復雜和有意義的問題情境中，通過讓學習者以小組的形式合作解決真實性問題，獲得隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習能力的一種教學模式。[7]通過各種各樣的措施，讓學生能夠真正的適應社會對人才的需要，做到真正的符合企業發展要求的積極主動型，復合型的信息管理人才。

四、總結

信息管理的專業建設是一個長期的探索過程，并且需要我們在實踐中不斷的對出現的新情況和新問題進行反思和改進。無論是背景知識、工具知識，還是專業知識，都是不斷變化和發展的。我們要在科學預測的基礎上，作出信息管理專業的發展規劃。實踐證明：寬基礎上的專才教育模式，才具有科學性和可行性。[9]每所大學都需要立足于自身的實際情況和辦學基礎，找出合適的學校定位。同時根據社會對信息管理人才的實際需求狀況來發展自己的人才培養體系，力爭培養出能夠滿足社會需求的復合型人才。對于以應用型人才培養為導向的本科院校來說，這點尤為重要。

參考文獻：

[1]周屹. 信息管理與信息系統專業人才本科培養模式研究[J]. 中國冶金教育， 2007 （5）： 28-30.

[2] 楊善林， 李興國， 顧東曉， 等. 信息管理類專業創新性人才培養模式研究[J]. 理工高教研究， 2007， 26（6）： 104-106.

[3] 檀柏紅， 龔玉霞. CDIO 模式下建設信息管理專業[J]. 洛陽師范學院學報， 2009， 28（5）： 133-135.

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[6] 羅輝 ，陳稚 面向里21世紀倍息管理專業教育改革的認識與實踐[J]. 圖書情報工作，2001（9）：84-87

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[8] 張安珍.關于信息管理人才培養的幾個問題[J]. 圖書情報知識，2001（1）：21-23

[9]張新香.能力結構模型驅動的信息管理與信息系統專業人才培養模式研究——基于10余所高校的調研分析[J].圖書館學研究，2014（6）：66-69

作者簡介：紀偉（1978-），男，湖北黃石人，講師，研究生，研究方向為國際服務貿易。