關于CBI理念下大學商務英語拓展課教學模式探析

雷難

摘要：隨著新課改的逐漸推出與實行，各大高校都在校內開設商務英語擴展課程教學，商務英語擴展課程教學模式已經得到各界重視，逐漸在放棄語言語法的傳統教學模式。信息技術不斷發展，高校在CBI理念下進行大學商務英語擴展課程教學模式的研究，本篇文章主要簡述CBI教學理念的內在涵義，分析CBI理念下進行大學商務英語擴展課程教學的必要性，希望研究結果可以給相關人員提供參考建議。

關鍵詞：CBI；大學商務英語擴展課；教學模式

近幾年，社會對于人才的要求越來越高，大學校園正在開展特色的英語教學方式，其中商務英語專業成為重點學科。基于社會對復合型人才的要求，商務英語擴展課程順勢而生，目標為社會培養懂英語和懂商務的綜合型人才。但是，之前傳統教學方法卻忽略了這一點，教師只是單方面的傳授語法知識，起不到良好的教學效果，嚴重抑制復合型人才的培養。

一、簡述CBI教學理念的內在涵義

CBI教學模式主要就是可以將知識與語言進行融合展開的教學模式。CBI教學理念早于20世紀就被提出，之后經過長時間的研究進行系統化，在國外教學中得到重視與應用。CBI教學理念可以將學習語言語法和知識學習進行融合，通過語言語法的學習，掌握英語學習知識內容，在此理念下，學生可以提高學習積極性，逐漸掌握知識的學習過程。CBI教學理念不單單只是為了學習進行學習，而是通過知識的學習掌握語言語法的使用，在以后生活中可以得到有效應用[1]。

二、簡析CBI理念下展開大學商務英語擴展課教學的必要性

大學商務英語教學中，應該掌握兩方面的因素，要求學生要掌握語言技巧，同時還要掌握商務知識內容。但是根據現在的教學情況來看，教師還是采取傳統課程教學模式，致使商務英語復合型人才很難培養。進幾年，采用傳統課程安排模式已經存在一定的問題，這些問題阻礙大學商務英語擴展課程教學效率[2]。

第一，現在高校教學重點任務就是要求學生學好語言語法，但是這種商務英語擴展課程安排，不能將全部精力放在語言能力的訓練上，應付考試和高級擴展課的能力降低。同時，這種單一的課程安排，脫離了商務英語擴展課程最根本的商務特點，致使商務英語擴展課程不受到重視，出現教學目標不明確的情況，影響日后的發展前景。

第二，現在大學商務英語擴展課程沒有體現出商務特點，涉及到的商務內容教學正在被遺棄，致使學生對此課程出現怠慢情緒，無法激發學生的學習積極性，學習效果沒有辦法達到要求。然而實際上，大學生在進行選課中，都是被商務吸引的。有些同學比較喜歡這方面知識，還有些同學希望依靠課程學習可以獲得比較豐富的商務知識，對以后的工作中有一定的幫助，幫助學生順利進入職業崗位，適應崗位的具體要求。但是現在的商務英語擴展課程安排完全忽視掉商務特點，這是現在最應該重視的問題[3]。

由此可見，大學商務英語擴展課程應該按照具體教學要求進行課程的安排與改革，因此CBI教學理念就是最佳的教學方式。該種教學模式可以促進學生語言知識和語言能力的學習，同時還可以將商務知識傳授給學生，并且進行交際能力的訓練，實現復合型人才培養的目標[4]。

三、簡述CBI理念下商務英語擴展課程構建模式

CBI教學理念具有多樣性的特點，所以在教學實踐中，需要按照教學內容的不同進行適當的課程安排，以下通過幾個方面進行分析。

（一）CBI理念下構建課程教學模式

作為CBI教育理念下的基礎教學模式，廣泛應用到對科研和學術有要求的群體。采用這種教學方法，對學生的英語水平有一定的要求。在實際教學中，采用這種教學方法傳授給學生的知識內容都是具有專業性，因此，該課程需要由具有專業技能的教師進行傳授，不應該由語言教師傳授知識。此種教學方式需要在教學過程中對學生進行隨時評價，不需要重新開設語言測試。經過高校學者多年研究發展，在商務英語教學中，國際金融和貿易課程采取該種教學方法最為合適，同時也會取得一定的成功[5]。

（二）CBI理念下構建主題課程教學模式

該種教學模式與課程教學模式有著巨大差異性。通過大量教學實踐我們發現，教學中使用的素材都是各種原創主題和話題，通過語言媒介獲取更多更全的信息。學生通過獲取信息的過程，語言水平得到進一步的提升。在進行主題教學模式中，班主任即是語言教師，在教學中涉及到的評估方式，主要通過語言知識檢測和學習過程中評價兩方面內容組成。通過對比發現，該種方法在商務英語擴展課程教學中得到廣泛使用。

（三）CBI理念下構建專題課程教學模式

專題教學模式相較于以上兩種教學方式具有鮮明的特點。首先，使用范圍方面來看，這種教學方法主要應用在職業或者團體的集體培訓上，因此這種教學方法可以提高學生實踐能力。其次，采用這樣的教學方法，教學內容通常都會與行業或者專業有著緊密的聯系。因此說，采用這種教學方式，教學內容更具有專業性。最后，該種方法可以提高學生語言能力和專業實踐能力，為社會培養復合型人才有著促進作用。

CBI理念下教學模式根據素材內容激發學生學習興趣，通過大量的素材中尋找商務特點，在大量的商務活動中，尋找一些內容進行主題討論，將主題進行排序，學生在討論中形成商務素養，獲取大量的商務知識，展開更為全面的商務課程學習安排。

綜上所述，考慮大學商務英語擴展課程的特點，以及教師和學生現狀，在教學中采用CBI主題教學模式，可以充分利用現在的資源，將語言語法極大限度融合商務知識，摒棄傳統教學模式中的問題，為社會培養更具有專業技能的復合型人才。

參考文獻：

[1]陳麗.CBI理念下大學商務英語拓展課教學模式探究[J].英語廣場（下旬刊），2015，（6）：88-89.

[2]劉亞瓊.CBI理念下大學商務英語拓展課教學模式研究[J].新校園（上旬刊），2017，（5）：88.

[3]紀翠萍.基于CBI教學理念的大學英語拓展課程教學實證研究[J].太原城市職業技術學院學報，2013，（2）：121-122.

[4]戴俊紅.大學英語拓展課程CBI主題模式教學研究[J].中國校外教育（下旬刊），2017，（11）：99-100，160.

[5]申建軍.CBI理論下的大學英語課程設置與教師發展-以南京曉莊學院為例[J].高教學刊，2017，（23）.