微信公眾平臺在眼視光技術專業教學中的應用

畢延峰 喬慶軍

【摘 要】 微信公眾平臺在眼視光技術專業教學中可增加學生的學習興趣和課堂滿意百分比，促進教師教學水平的提高和學生專業知識的鞏固。微信公眾平臺在眼視光技術專業教學中應結合傳統教學雙管齊下地進行混合教學，精選學習要點，提高教師實際操作能力。

【關鍵詞】 微信公眾平臺;眼視光技術;教學;實踐應用

一、引言

眼視光技術專業以物理學和視覺光學作為學科基礎，并結合臨床醫學和眼科學的輔助教學用來培養可從事眼科配鏡、驗光及特檢技術等高素質技能型眼視光人才。目前，人才市場眼視光技術專業的人才需求日益增長，高校若想滿足人才市場對人才的綜合要求，也應做好眼視光技術專業的實踐教學工作。對此，為提高眼視光技術專業教學水平，其教學也作了不斷的探索和實踐。隨著微信公眾平臺廣泛出現在高校教師和學生視野里，成為學生娛樂和學習相結合的平臺之一，一直以來備受高度的關注度。因此，本文提出在眼視光技術專業教學中應用微信公眾平臺，積極促進課堂教學水平提升的策略。

二、微信公眾平臺在眼視光技術專業教學中的實踐應用

1、應用過程

為探索微信公眾平臺在眼視光技術專業教學中的實踐應用效果，本校眼視光技術專業授課教師針對教學目標申請了一個微信公眾平臺，以上傳眼視光技術專業內容為主。以本校2016級眼視光技術專業的60名學生為研究對象，結合微信公眾平臺作教學嘗試。

（1）引導學生課前預習，導入學習任務。開始講新課之前，眼視光技術專業的授課教師提醒學生掃一掃微信公眾號的二維碼，并關注該公眾號，嚴格關注公眾號的相關內容講解。比如明天上午講課之前，在今天就上傳明天需要講課的重點內容，并導入學生的學習任務和教師的教學目標。對此，在微信公眾平臺也增設鞏固學習過知識的內容，可以展示相關病例的拓展資料，也設置了可留言按鈕，提倡這60名學生積極留言發表學習的感悟。

（2）促進學生課堂互動和思想交流。教師在課堂實際教學活動中融入微信公眾平臺眼視光技術專業的碎片化知識，以完整系統性原則為所有課堂上的學習講解。教師也可以在多媒體設施教學中以圖片方式展示微信公眾平臺的碎片化知識，在課堂上觀看學生在公眾號平臺下面的留言，以重點講解為學生答疑解難。

（3）布置課后作業，適當地評價。微信公眾平臺在眼視光技術專業教學中的應用過程，教師也高度重視課后作業和教學評價。教師通過把課堂講的重點知識匯總，并以鞏固的方式上傳到微信公眾平臺，也在平臺上上傳相關課后作業，學生在課下練習作業。學生在平臺上可以以留言的方式進行討論，也在微信公眾平臺上每周為學生進行一次知識測驗，60位學生完成后上傳到微信公眾平臺上。學生期末學分也考慮每周學生在微信公眾平臺上的測驗結果。

2、應用效果

微信公眾平臺在眼視光技術專業教學中的應用，通過課前預習、課堂教學、課后訓練及測驗評價，是否已幫助學生正確地進入到學習狀態和提高教師的教學水平也是高校應高度重視的一個評價。在論文的研究中，本校2016級眼視光技術專業的60位學生通過學習后，不難發現學生的學習興趣日益濃厚、學生課堂學習的滿意百分比提升、有助于學生及時鞏固已經學到的知識。

（1）學生的學習興趣日益濃厚。教師在開始新課教學時統計60位學生在微信公眾平臺的預習情況，不難發現有58位學生自主參與積極性非常高，占96.67%，其余兩位學生經調查了解后原因是已在課下看了書本預習了，于是便覺得沒有在微信公眾平臺預習的必要了。這就說明，微信公眾平臺在眼視光技術專業教學中的應用初見成效，學生改變了被動性學習行為模式，而是以自主性的學習進入到先學后教的模式中。這一過程的學習，學生學習興趣普遍增加。教師一旦在課堂上講解新知識和重點內容，學生也會始終保持高度集中的學習狀態。[1]積極參與預習的58位同學表示，通過在微信公眾平臺上預習內容，完全利用了各種碎片化時間也合理利用了學習的時間，這更能加深預習的效果。有時候也可以查看其它同學在平臺的留言，達到了思想的交流。當然，也有同學表示，在微信公眾平臺上觀看實驗視頻和相關的注意事項，整個人就處于一種積極狀態，很想在即將到來的實驗課上嘗試一些動手過程。

（2）學生課堂學習的滿意百分比提升。隨著微信公眾平臺在眼視光技術專業教學中的應用，60位學生均積極進入到微信公眾平臺的課堂學習中。學生均滿意這樣輔助的教學模式，學生可以在課堂上和學生或者教師及時交流預習時總結的疑問和思想，成為課堂探索知識的促進者和引導者。這樣的教學過程，學生主動參與課堂積極性增加，教師和學生的互動交流頻率增加，既增加了學生課堂的自我認同感，課堂的氣氛也有效活躍起來，學生的學習也是始終處于自信滿滿的狀態。

為深入分析教學取得的這些成效，有相關學生表示在課堂上學習時，如果坐在后排就很難看清教師播放的圖片和相關視頻。可是在微信公眾平臺上學習，可以在課堂上記錄下哪些知識沒有完全掌握和沒有完全看清甚至是理解的內容，就可以在課下觀看微信公眾平臺上的圖片和視頻，這樣就可以完整地掌握課堂知識內容，也實現了課程內容可以全天候的移動式學習。

（3）有助于學生及時鞏固已經學到的知識。課堂教學后教師在平臺上上傳課堂小結、課后作業以加深學生的印象。為進一步掌握學生課堂學習情況和知識掌握情況，教師以上傳測試題和練習題的方式，引導學生自主參與課后作業的練習。60位學生表示完全可以利用碎片化時間做練習題和測試題，做好后上傳到平臺，然后期待著教師的點評。如果不懂相關的知識，只要在微信公眾平臺上輸入一些關鍵詞，也可以獲得相應的內容，新舊知識的學習和鞏固是無時無刻都可以進行的。

（4）教師教學水平普遍提高。微信公眾平臺在眼視光技術專業教學中的應用，對教師來說也是一個挑戰和提升并存的過程。不少學生表示，通過在微信公眾平臺學習也增加了和教師互動的機會，在課堂上也加深了和教師的溝通交流，以前讓人敬而遠之的教師如今近在咫尺如朋友一般。基于這樣的教學狀態，學生學習積極性頗高，教師得到學生的良好反饋后，也以更加積極的教學心態完成更多的教學活動，教師課后的鉆研探究也進入到良性狀態，以至于教師整體教學水平綜合提高。

三、微信公眾平臺在眼視光技術專業教學中的應用思考

1、結合傳統教學，雙管齊下進行混合教學

微信公眾平臺在眼視光技術專業教學中的應用過程中，應避免脫離傳統課堂教學模式，以課堂教學為主、微信公眾號平臺教學為輔的模式完成教學。微信公眾平臺在眼視光技術專業教學中盡管發揮著一定積極作用，但課程的教學依然離不開傳統課堂教學模式，再好的教學平臺也不及課堂現場中教師對學生的引導和點撥。[2]因此，微信公眾平臺在眼視光技術專業教學中應充分彌補課堂教學中的不足，以一種互動和積極性引導的方式促使學生更好地融入到課堂學習中。

2、精選學習要點，提高教師實際操作能力

微信公眾平臺的文章由于每天發送的數量有限，且只能推送一次。教師應對課堂需要學習的內容進行精簡傳送，確保微信公眾平臺上傳的內容是精選的重點內容。[3]當然，教師為更好地融入到信息社會中，也要及時學習微信公眾平臺的各種操作技能，充分發揮平臺的功能優勢，進一步為學生帶來更完善的系統性知識。

四、結語

綜上所述，微信公眾平臺在眼視光技術專業應用優勢頗多，通過課前預習、課堂促進互動及課后訓練評價的方式增加了學生的學習興趣。微信公眾平臺上傳的精選內容為學生課堂學習作了及時的補充，以便于學生可以利用碎片化時間完成自主性學習。更重要的是，為進一步提升微信公眾平臺在眼視光技術專業教學中的應用效果，教師應依托于課堂教學進行混合教學，精選學習要點上傳到微信公眾平臺，始終以終身學習意識不斷提高操作微信公眾平臺的能力。

【參考文獻】

[1] 何婧，楊志超.微信公眾號輔助高職教學的設計與運用——基于課程的對比研究[J].黑龍江教育學院學報，2018.37（04）65-67.

[2] 殷小莉.探究微信公眾平臺下翻轉課堂教學模式[J].計算機時代，2018.2（04）71-74.

[3] 丁杰.微信公眾平臺在高職院校移動學習中的應用研究[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2018.4（01）115-116.

【作者簡介】

畢延峰（1984—）女，漢族，河南南陽人，南陽醫學高等專科學校講師，碩士學歷，研究方向：眼病及眼視光技術.