基于核心素養下的美術教學設計

【摘要】：當前教育制度的核心目標是培養專業化高素質人才，人才教育開始素質教育發展時代。受這樣的人才需求背景影響之下，各個學校開始關注學生專業學科素養的培育。但是由于起步時間較短，發展水平不均衡，在核心素養要求下教學改革進入了一個發展瓶頸期。本文以美術教學課程為例，簡述在核心素養下的美術教學設計。

【關鍵詞】：核心素養；美術教學設計；學科教育改革

【引言】：當前我國的教學改革，要求必須重視教育課程中學生核心素養的培養。所以每位老師都應該把握正確的價值導向，清楚每一位學生適應未來發展應該具備的素養，改變過去“以知識為中心、教材為本位”的教學格局，引導學生形成良好的專業核心素養，推動當前教學制度和教育理念的變革。

1、 核心素養的內涵及發展意義

“核心素養”這一概念源于1997年經濟合作與發展組織發起的對核心素養的界定思潮：除了各種專業知識與技能，還可以理解為在特定的環境中，通過利用和調動各種資源，以促進相關問題解決的能力。為了緊密地聯系各個學科，中國學者又獨創了“學科核心素養”的概念，進一步豐富了核心素養的理念。

在上個世紀后期，在全球化和信息化的時代背景下，面對新世紀的人才需求變革，許多國家在逐步開展人才培養教育改革，那時的國際教育改革的重心就是學生核心素養的培養，幫助學生適應未來社會人才發展的要求。任何學科的教學都不能只是為了獲取知識，鍛煉能力為目標，而是要同時提升人的精神觀念、思維方式、生活情感。各個學科的教學要有一定的文化教育意義和教育價值，這才是學科的核心素養培養最為重要的價值所在。核心素養能夠指導、引領各個學科課程的教學活動，彰顯學科教學的育人價值，使之能夠自覺地為個人終身學習服務，把學校“教學”升華為個人“教育”。但是學生核心素養的培養，也需要各個學科之間的相互配合，充分發揮各個學科本身的魅力和指導作用，這也是從“知識核心時代”走向“核心素養時代”的必然要求[1]。

當前我國的美術核心素養包括學生圖像識讀、繪圖技能、審美水平、創造能力、文化理解等幾個方面。加強學生美術核心素養的培養，要確定美術核心素養培養的主旨內容，通過找準教學切入點，深化教學內容，進一步挖掘學生專業的核心素養內涵，有效把握當前課堂教學實踐，實現學生美術核心素養升華。

2、基于核心素養下的美術教學應對措施

2.1做好課程結構設計，豐富教學活動

任何一門課程在它設立之初都有各自的課程教學標準，課程標準把教學價值和總體目標作了一個整體性的規劃和引導，教師每節課的教學方向都應該遵循學科的課程價值和總體目標。在做課程教學設計的過程中，教師應該提前考慮到相關的教學目標和教學要求，根據學生的培養目標來制定合理的課程教學活動，選擇合適的教學方式。

在進行課程設計的過程中，教師首先要熟悉課程價值和總體目標，正確把握課程方向，有了這個起點，教師就開始研究和制定相關的教學內容、教學策略及教學活動等等要素，從而促進教師在教學過程中能夠高效合理地開展教學活動。教師可以打破現有的教學模式，充分地利用各個學科的教育資源，開展一些新的教學方式，加深學生各學科之間知識的聯系和理解，減輕學生學習負擔，提高學習效率。例如，教師可以組織開展校園學科知識競賽，將各個學科的知識加以混合，在學生之間進行知識問答比賽，以促進學生對于知識的理解；還可以開展各種學科實踐活動和教學實驗，讓學生在動手操作的過程中能夠對相關學科知識有一個深刻的了解。

2.2改變傳統的教育模式，發展素質教育

素質教育雖然在國內已經提出了很多年，“炒”的是沸沸揚揚，但是就目前而言，中國的教育仍舊是以應試教育為主，素質教育僅僅是一個口號，難以有效地開展實踐，發展形勢很不樂觀，而對學生開展美術素質教育不僅僅需要來自學校的努力，還需要社會與家庭的努力，尤其是社會要加強相關的美術館、藝術館等文化基礎設施的建設，對相關資源進行充分的整合，從而實現資源的有效利用。

在對學生進行美術教育時，要創新教育模式，從學校、社會、家庭多方面入手，共同為學生打造良好的素質教育氛圍，從而達到學生美術教育的目標。例如，作為學生家長，應當充分地支持學生參加相關的美術學習課程，可以在周末的時間帶孩子到藝術館等進行參觀，為孩子的美術學習提供良好的環境。學校可以在美術教師的努力下，采用演講、藝術講座、美術作品展演等形式，對學生進行美術專業知識和學科素養等方面的教育。這不僅僅能夠提高學生的專業學科素養，還等帶動整個社會開展文化學習，提高我國人民的文化素質水平[2]。

2.3做好教學評價，提升學生興趣

其實每一個人在生活中都希望得到別人的贊賞，這樣能夠提高自己對于學習和工作的滿意程度，促使自己對其能夠保持極高的熱情，提高工作效率，學生也不例外。在教學過程中，教學評價是十分重要的。在美術教學過程中，教師可以根據學科的教學目標，結合不同學生的個性差異和能力特點，有針對性地進行教學評價，借此培養學生的學習興趣，使學生保持高昂的學習動力，提高學生的學習效果。例如，教師要對學生的學習狀況進行及時的反饋，對于作業中出現的個別問題分別進行處理，好的作業可以在課堂上進行展示，對于在課堂上積極回答問題或有特別的思路的學生要給予表揚，發動全班同學進行鼓掌表揚。對于作業較差的同學要找到個人詳細地分析問題原因，保證不再出現類似的問題。教師絕對不能將發錯學生的名單公布出來，以免打擊學生學習的積極性。通過教師的教學評價和他人的學習反饋，使學生保持高度的學習興趣，以此提高學生的學習興趣。

結語：在我國的教育界，“核心素養”作為一個熱詞，成為了人們所關注的熱點話題，好似人人都能理解，但是真正能夠明白其中含義，并將其有效地應用到教學指導之中的人又有幾個呢！面對新的教學改革和理念，我們應該加強相關的學習，理解其深刻含義，并思考其應用對于當前美術教育課程與方法的影響，這才是進行學科教學核心素養培育的意義所在。

【參考文獻】：

[1] 楊慧. 以《彩球的設計》為例談美術核心素養的落實[J]. 華夏教師，2017，（07）：50.

[2]張端妹. 核心素養下的教學目標設計與思考[J]. 考試周刊，2017，（63）：49.

作者簡介：邵超然（1989.11--）；性別：女，籍貫：浙江省義烏市，學歷：本科，畢業于杭州師范大學；現有職稱：中學二級教師；研究方向：美術教育.endprint