藏羌民族地區高校民族傳統體育開展現狀及對策研究

李偉偉 姚媛媛

摘要：民族傳統體育是中華民族傳統文化的重要組成部分，其內容豐富、形式多樣，在民族發展的歷史長河中扮演了非常重要的角色，是民族娛樂、生活的重要組成部分。由于社會發展等多方面的原因，藏羌民族地區的民族傳統體育沒能得到與時俱進的發展。民族地區高校體育課是民族傳統體育發展的重要載體，因此，進一步加強民族傳統體育與高校體育課程的結合十分必要。以阿壩師范學院為研究對象，運用多種研究方法，對阿壩師范學院民族傳統體育開展現狀進行闡述，以此提出對策，為少數民族傳統體育更好發展提供參考。

關鍵詞：藏羌民族地區 高校 傳統體育 研究

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096-1839（ 2018） 9-0121-03

隨著經濟全球化，中國體育內容已經被西方體育同化，很多年輕人熱衷于現代體育，缺乏對民族傳統體育的合理認知，導致民族傳統體育逐漸瀕危。藏羌民族地區具有豐富的少數民族傳統體育資源，合理開發利用傳統體育資源，對于發展地方經濟，促進各民族團結意義重大。藏羌民族地區高校作為傳承少數民族傳統體育的重要基地，對其進行研究，具有提綱挈領之功。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

本研究以阿壩藏族羌族自治州內唯一一所高等本科院校阿壩師范學院為研究對象。

1.2 研究方法

通過阿壩師范學院圖書館查閱相關文獻資料;通過實地觀摩學生體育課練習民族傳統體育情況，得到可靠的第一手資料，多次走訪相關領導和體育教師，總結現狀，發現問題，提出建設對策;通過深入典型班級調查，得到詳細信息。

1.2.1 文獻資料法

利用阿壩師范學院圖書館、以及阿師院圖書館網頁中的中國知網（ CNKI）鏈接，查找相關資料、文獻，仔細研讀阿壩師范學院教師編寫的《少數民族傳統體育教程》，為研究提供必要基礎資料。

1.2.2 問卷調查法

針對阿壩藏族羌族自治州內唯一一所高等本科院校阿壩師范學院的在校學生，有針對性的設計問卷，發放調查問卷，梳理、統計調查問卷，共發放310份，回收303份，有效問卷300份。

1.2.3 實地調研法

對阿壩師范學院體育與健康學院體育教育專業、體育保健專業、社會體育專業以及公共體育課學生上體育課情況進行實地調研，廣泛聽取體育與健康學院領導、專任教師意見，為本研究提供素材。

1.2.4 數據統計法

運用科學統計學方法，對各種問卷調研數據進行分析比較。

2 結果與分析

2.1 民族傳統體育在藏羌地區高校開展的歷史背景

2002年教育部出臺的《全國普通高等學校體育課程指導綱要》明確指出高校體育發展要堅持民族性與世界性相結合的原則，這就為少數民族傳統體育進入高校課程提供了重要理論依據。2006印發的《關于加強少數民族傳統體育工作的意見》提出傳承與發展少數民族傳統體育的重要途徑為建設少數民族傳統體育訓練基地。有力的政策保證為高等學校開展少數民族傳統體育提供了機會和平臺。

阿壩師范學院位于阿壩藏族羌族自治州——汶川水磨，地處四川省西北部。阿壩藏族羌族自治州是以藏族、羌族為主題的多民族聚居地，居住著漢族、藏族、羌族等多個少數民族。阿壩師范學院體育與健康學院目前針對少數民族傳統體育編撰有《少數民族傳統體育教程》一書，為民族傳統體育在民族地區的發展奠定了理論基礎。

2.2 藏羌民族地區高校民族傳統體育開展現狀

隨著時代的發展，民族傳統體育的娛樂和健身、保健功效越來越被專家看重，并進一步移植到學校，進人體育課堂。經調查發現阿壩師范學院體育課課程類型基本分為必修課、選修課、限選課三種類型。開設的民族傳統體育課程有：武術、高腳、珍珠球、少數民族傳統體育、24簡易太極拳等。本科專業學生只有大一、大二年級開設有體育選修課，專科學生只有大一開設有體育選修課，且一學期只有一節體育選修課，36學時。體育選修課的內容豐富、形式多樣，有太極拳、武術、散打等。藏羌民族地區高校，應該深入挖掘適合進入體育課堂的民族傳統體育項目，給學生創造更多的學習和掌握民族傳統體育項目的機會，既可以加深對民族傳統體育的認識，又可以為民族地區高校體育改革探索出一條新路子。

2.3 藏羌民族地區高校民族傳統體育課程考核與評價的調查與分析

民族傳統體育課程考核機制及評價標準是否合理公正、直接影響到學生學習和訓練的積極性。經過調查得知，藏羌民族地區高校民族傳統體育課程考核與評價存在以下問題：第一，大部分任課老師考核重技術、輕理論，上課很少教授理論，只重視技術教學。第二，考試重技術、對學生平時的付出考慮較少。由于個體身體素質差異，不是所有的學生都能夠很好的完成老師教授的技術動作，所以，我們在進行考核的時候，要更多地考慮學生的參與度、興趣度、努力度，我們培養的不是運動員，而是民族傳統體育的愛好者、代言人。

2.4 藏羌民族地區高校民族傳統體育人力資源狀況

2.4.1 教師資源

教師是影響學校發展的重要因素，教師資源是學校開展教學活動首要資源。經調查得出，體育與健康學院體育教師所學專業為體育教育的占75%，專業為運動人體科學的占18%，專業為運動訓練的占7%。從職稱角度來看，目前教授占10%，副教授占25%，講師占40%，助教占35%。由此可以得出：該職稱結構比較合理，具有連續性、梯隊性，有利于開展民族傳統體育。調查得知，85%的教授民族傳統體育教師掌握了運動技能。由此得出，藏羌民族地區高校開展民族傳統體育具有很好的教師資源。

2.4.2 少數民族學生資源

民族傳統體育課程主體是學生，開設課程時要多考慮學生的興趣和參與度。阿壩師范學院少數民族學生相對較多，據調查，有一部分少數民族同學接觸過民族傳統體育項目，這為民族傳統體育項目在高校的開展提供了一些學生基礎。阿壩師范學院開設民族傳統體育課程的目的：（1）發掘、保護、傳承民族傳統體育，讓學生感受民族傳統體育帶來的樂趣;（2）增強學生體質，培養學生運動意識，養成終身體育習慣，培養學生愛國情操。根據調查得知，民族傳統體育項目中的散打、太極拳、高腳競速、板鞋、珍珠球等深受男生的喜愛，而像“鍋莊”、踢毽子、象棋、太極劍等深受女生喜愛。

2.5 藏羌民族地區高校民族傳統體育課程教學場地及器材設備的調查與分析

開展民族傳統體育除了需要具備豐富的人力資源外，還需要教學場館、設施、器材等硬性條件。藏羌民族地區高校目前具有一個完整田徑場，多個籃球場地、兩個網球場地。具有開展教學所需要的珍珠球、高腳、陀螺等器材。這些器材和場地基本能夠滿足教學需要，但是由于當地經常下雨，遇到雨天，室內場地往往不能滿足正常的教學需要，需要增加室內場地。2.6 影響學生參加民族傳統體育課外活動的因素

通過調查得知，影響學生參加民族傳統體育課外活動的主要原因為“缺乏對傳統體育的了解”，占到了53.3%;沒有鍛煉興趣占30%，不愛運動、沒有專人指導占28.3%，沒有必要參與的同學只占到4.3%。從表1我們可以看出，今后還要繼續宣傳民族傳統體育，不僅僅是停留在課堂宣傳，另外還可以通過舞臺表演形式多多宣傳。

2.7 學生認知民族傳統體育課程途徑的調查與分析

現代社會是信息化社會，通過網絡學生就能獲得很多信息。通過調查得知，學生對民族傳統體育的認知主要是通過上網，看電視獲得的，占比60%，其次就是看演出、報紙、書本、雜志獲得的。我們應該加大網絡宣傳力度，把民族在傳統體育搬上舞臺，進入課堂，讓學生真實的感受民族傳統體育的魅力。

3 建議

3.1 提高對民族傳統體育的認識，轉變思想觀念

發展民族地區高校民族傳統體育，首先要解放思想、事實求是，轉變以往觀念，從思想上重視民族傳統體育。作為高校領導，更應該解放思想、提高認識，重視民族傳統體育，把提高學生身心發展和民族文化的傳承有機結合起來。高校教師作為民族傳統體育的直接教授者，更應該從自身做起，從多方面了解、理解民族文化，掌握民族傳統體育技巧，在教學中，注重因材施教，改變考核機制，充分尊重學生的主題地位，提高教學質量。

3.2 深入挖掘、開發民族傳統體育項目

藏羌民族地區以藏族、羌族少數民族居多，具有豐富的民族傳統體育資源，因此我們應該對民族傳統體育項目進行深入挖掘和開發，把同學們喜歡、便于操作、又具有帶表性的體育項目發掘出來。我們把民族傳統體育項目引入課堂的同時要注重其內容的選擇，去其糟粕，留其精華。在進行民族傳統體育教學的時候，要考慮地域、季節、場地，做到因時因地教學。

3.3 加強校本教材建設，注重傳授文化內涵

教材是教師上課的依據，是學生學習的范本，加之藏羌民族地區具有豐富的民族傳統體育素材，所以我們應該充分利用這些有利因素，加強校本教材建設。我們可以深入藏羌民族地區，或者尋找某一項傳統體育代表人，深入發掘民族傳統體育項目，根據學校實際，開設選修課、必修課等課程，把這項目研究透徹，匯編成冊，編寫時不僅要有技術動作，還應該涵蓋文化背景、歷史淵源等。

3.4 注重教師的培訓和進修

教師是教學的直接實施者，要想促進民族傳統體育資源的開發，必須首先要提高教師隊伍的整體素質、教學能力。我們應該加大教師培訓力度，盡可能多的給教師提供外出培訓、學習的機會。

3.5 開展形式多樣的民族傳統體育活動，豐富校園文化生活

民族傳統體育的教授，僅僅依靠上課時間是遠遠不夠的，我們應該開展形式多樣的民族傳統體育項目，把民族傳統體育文化落實在具體的活動中。比如阿壩師范學院每年都要舉辦藏羌鍋莊比賽、民族舞蹈大賽等。阿壩藏族羌族自治州每四年都要舉行少數民族傳統體育項目運動會，而訓練的場地就在阿壩師范學院，這也很好的宣傳了民族傳統體育。我們應該盡可能多的增設民族傳統體育社團，比如龍騰武術協會、象棋協會等。我們還可以成立民族傳統體育訓練隊。我們在節慶日舉行舞龍舞獅、武術表演、高腳表演等一系列的民族傳統體育活動，不僅豐富了民族傳統體育文化，提高了大家對民族傳統體育項目的認識，且培養了同學們參與民族傳統體育鍛煉的興趣。

參考文獻：

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