學校武術有效教學策略探析

王靜

摘要：武術是中華民族的傳統文化瑰寶，在我國漫長的歷史長河中占有不可或缺的重要地位。武術教育在傳承民族文化、弘揚民族精神的歷史使命中，在“立德樹人”的教育實踐中發揮著十分重要的作用。學校武術教學作為武術教育事業發展的重要環節，具有不可動搖的現實作用。但在學校武術教學過程中，卻存在教育效果不盡如人意的尷尬現實。因此，在文獻資料法的基礎上，對學校武術有效教學的相關策略進行研究，力求切實提高學校武術教學效果。

關鍵詞：武術教學 基礎 有效策略

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096-1839（2018） 10-0054-03

中華武術博大精深，源遠流長。在中華民族五千年文明的演進過程中，綻放出卓卓生輝的文化光彩。武術具有其特殊的魅力，以自身的魅力來展示著中華民族的精神，她以強身健體為目的，強調內外兼修，深受廣大人民群眾的喜愛。學校承載著民族的希望，因此大都數學校都開展了武術課程，武術教學也被列入了體育教學的大綱內，廣泛在學校中普及。武術是中華民族優秀傳統文化的凝聚和結晶，學校則是中華武術教育的重要陣地。在“文化大發展大繁榮”的國家戰略背景下，為了促進中華優秀文化教育的完善與發展，探討學校武術教學的新理念、新策略、新路線，成為了學校武術教育研究領域的重要課題之一。

1 學校武術有效教學的基礎

所謂有效教學，是指通過教師按照教學大綱的內容規定、學時條件，結合學生特點和共同興趣，達到高校教學目的的實踐過程。有效教學是對當前形勢下任務教學、形式教學、刻板教學、應付教學等被動教學形式的破除與改進。教師的有效教學，主要體現在教師能夠積極主動地鉆研教材內容，運用適合學生特點的教學方法，采用過程性評價與結果性評價相結合的評價方式，從而達到較高的教學質量的一種教學方略。從當前形勢來看，目前在我國中小學開設的武術課程，多采用“教師示范、學生模仿”的死板教學模式。教師不能主動融入學生練習實際，不能以高昂的職業熱情對學生的技術動作進行細心糾正，導致學生的學習興趣普遍較低，對武術、武術課的認識發生偏差，甚至是消極和抵觸的心態。這一現象可以集中表達為“學生喜歡武術不喜歡武術課”。因此，學校武術有效教學的基礎，主要表現在以下幾個方面：

1.1 學校領導高度重視

就各級學校的武術教學來看，學校領導是否重視武術的傳承與發展，是否意識到在學校傳播中華武術的重要意義，直接決定著學校武術有效教學的實現目標。一所學校的相關領導，如果對學校武術教學予以重視，就會對學校武術教育的實踐意義的理解上升為一種國學、一種文化、一種歷史情懷、一種審美教育、一種人格品行，抑或是一種生命哲學的高度，而非將其當作眾多學校體育教學項目中的一個;如果對學校武術教學予以重視，就會從政策上、資源上、師資上、課時上對學校武術的教學狀況予以更加細心的關注，而不是基于現實教學效果的不佳而尋求以其它項目內容取代武術課;如果對學校武術教學予以重視，就會從建設傳統體育項目特色學校的角度規劃學校體育的未來發展，爭取校內師資培訓與社會武術資源引入相結合的方式，切實促進學校武術教學的發展。因此說，學校領導對武術教學的高度重視是實現有效武術教學的上層基礎。

1.2 教師素質扎實可信

教師素質是教育實踐開展的保障性因素。教師素質的高低決定著教學質量的優劣，決定著師生關系的融洽，決定著師生感情的維系，決定著學生價值觀、世界觀乃至人生觀的確立，更關系到時代教育理念的貫徹與執行，關系到教育文化的最大程度的弘揚和繼承，教師素質的高低，決定著符合新時代發展戰略需要的文化傳承、文化振興、文化復興以及精神的弘揚，信仰的確立等重大長遠性問題。從學校武術教師的整體狀況來看，目前存在的一個基本事實是：學校武術專業教師存在相對數量上的較大缺口，學校武術教師的角色大多數是由其他專業的體育教師來承擔。在這種現實條件之下，武術教師的職業素質是否過硬就成為學校武術有效教學的關鍵所在。武術教師專業素質扎實可信，體現在承擔武術課教學的教師應當具有扎實的專業技術技能，具有寬廣的武術知識儲備，具備靈活的教學頭腦，具備鉆研教學相長規律的教學意識，具有為學生身體、心理、社會適應等健康目標的實現而努力奉獻的職業精神。說直白點，就是武術教師要有“良心”！這個良心包括對學生的愛心、仁心、熱心、衷心。將武術教師當成自己的職業的認識是不可能教出好學生的，是不可能從武術教學實踐中贏得學生愛戴的。將自身定格在“教書匠”的層面上，而不是“園丁”，更是不符合新時代教育事業發展對教師群體所提出的職業素質要求的。因此說，學校武術教師的素質扎實可信是保障學校武術有效教學的第二大基礎。

2 學校武術有效教學的實現策略

2.1 利用好學校武術的課堂時間

有效的教學策略能夠有效的提高教學質量。但是，目前來看，我國大多數學校武術教學的方法都比較單一，教學方法也比較陳舊，沒有創新性的教學方法。在武術教學上一般都是以教師教授為主，由于武術不進行考試，因此在教學上只是課堂上這一小會兒的教授時間，在課外沒有任何的武術鍛煉時間。在課堂也是以教師講述為主，教師簡單的示范武術的招式，學生按照教師的動作葫蘆畫瓢，這樣一節課就過去了，教師沒有創新性的教學方法，學生領悟性不高，不能激發學生的學習興趣。作為新時代的教師應當緊跟時代的步伐，積極探索先進的教學方法，將先進的教學方法結合武術教學的內容和學生的特點進行教學方法的創新，將武術教學變的有趣味，讓學生在課堂上感到學習武術的樂趣，從而使學生對武術產生興趣，并能夠積極主動地去學習武術，提高教學質量，達到武術教學的目的。武術教師要及時更新教學方式方法，關注最新的教學方法，更要大膽的去嘗試將新的教學方法運用到武術教學中，與時俱進，借助這些新的教學方法來提高武術教學效果。

2.2 搭建好學校武術的宣傳平臺

學習任何事物，首先就是要充分了解它，只有了解了才能更好地去學習。現在的學生對于中國武術有太多的渠道，通過網絡、電視、電影等渠道了解武術是較為普遍的方式。但一個現實問題卻是，電視、電影中所展示的武術場景大多是不符合實際的，玄幻、神秘的色彩隆重在各種節目當中。他們只知道武術動作比較瀟灑，但是他們并不了解真正的武術，因此，學校在教授武術之前，要想讓學生了解中國武術，通過理論課程，使學生真正的能夠了解武術的精髓，只有更好的了解武術，才能進行有效的教學。據了解現代學生的競賽意識比較強，只知道掌握技術要領，把武術深厚的文化底蘊拋之腦后，長期以來大大的降低了學生的文化素養，因此，在武術的而教學內容上一定要加入武術的文化、歷史，讓學生不僅僅能夠掌握武術技術動作，還要使學生了解武術的文化，促使學生得到全面發展，以便適應社會潮流的發展。

2.3 籌建好學校武術的興趣小組

對于學校武術的發展而言，要想實現有效教學的效果，在班級建立武術興趣小組是很有必要的。因為，由于課堂教學時間有限，教師對于基本技術的講述和演示，不可能被學生全部掌握，這就需要學生在課堂上進行自覺訓練和學習，從而達到鞏固教學效果的目的。一方面，成立學校武術興趣小組，能夠在武術課堂之上進行富有成效的小組教學，建立技術共識，另一方面，在課堂下，武術小組還可以進行興趣性練習，以便在下次武術課上形成與其它小組的良性競爭態勢。從而達到提高教學質量的目的。課堂上，武術教師可以先對小組中的學生進行教授，讓學習小組中的學生進行武術動作的演練，其他學生進行觀賞，讓學生感到武術就在身邊，人人都可以學習武術，明白武術并不是遙不可及的，只要自己努力，就能學到武術。

2.4 堅持好學校武術的課堂習慣

武術教學大多都是在課堂上進行短時間的學習，短時間的學習不能學使生真正的喜歡上武術，教師可以利用課課練的教學手段，在每節課開始的部分教授學生簡單的武術動作，讓學生進行練習，堅持進行課課練，使學生熟練掌握武術技術動作，這樣在正常授課的情況下，同時還豐富了體育課的內容，使課堂更加活躍，讓學生在不知不覺中學到武術技術動作。中華武術不僅僅能能夠鍛煉身體，更能夠陶冶情操，武術教師在教學中應當充分的發掘并利用各種資源，使學生能夠愛上武術，并積極主動地去追求武術，使武術成為學生的愛好.將武術貼近學生的生活。

2.5 組織好學校武術的展演活動

學校開展武術表演活動、武術比賽活動等，學校可以嘗試著要求學生家長一起進行參加，將武術推向家庭。學校在開展武術活動前，通知學生家長來參加，家長沒有時間也可以是親戚朋友，武術活動進行時，要求學生和家長一起進行武術的學習，鼓勵學生和家長一起參加武術表演和武術比賽等活動，擴大武術學習的影響，使學生家長或是親戚朋友都能夠學習武術，這樣使學生和家長共同學習，提高學生學習的欲望，提高學校武術教學的效果，同時學生家長和親戚朋友的學習，還推動了全民健身的發展。

2.6 制定好學校武術的評價模式

教學評價是檢驗教學質量的有效手段，能夠直觀地了解教師的教學效果。武術教學評價是在教學體系中的重要組成部分，教學的整體效果能夠通過教學科學的評價出來，因此教學評價一定要科學。目前我國武術教學評價體系比較單一，評價的內容也不全面，這些都影響著武術教學的整體效果。在教學評價體系中，對內容上的評價中注重學生武術的招式，學生對武術文化的了解、武術的修養和學生的心理上這些方面的評價都比較忽略。教學評價體系中，大多都是授課教師對學生進行評價，學生對教師、學生之間的評價根本就不存在，這使教師不能全面的把握教學的效果。因此教學評價從兩個方面進行調整，首先，評價的內容應根據武術教學的目的進行評價，不僅要對學生掌握武術技術動作進行評價，還要對學生的武術素質、傳統的文化等方面進行全面的評價，促使學生全面的發展。其次，教學評價不僅要對學生評價，學校輔導員或是班主任也要對教學進行評價，作為學習主體的學生來說，也要對教師的教學進行評價，做到師生互評，另外學生之間進行評價，這種互評的教學評價能夠對教學進行全面的評價。

3 結語

武術教學是學校體育教學中的重要組成部分，她具有深厚的文化底蘊，是一項運動型、娛樂性極強的體育運動項目。在學校中開展武術教學不僅能夠使學生鍛煉身體、陶冶情操，還能使現代學生了解中華民族的歷史瑰寶。目前，我國學校在武術教學策略中有不足之處，應重視武術教學，面對其中的問題能夠積極的去面對并能夠及時的解決，探索有效的教學策略，提高武術教學效果，提高學生的綜合素質，發揮學校開展武術課堂的作用，將武術發揚光大。

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