構建基于行動的德育載體

黎彬

重慶市開縣漢豐第一中心小學，創辦于1906年，是開縣最早的高等小學堂，是劉伯承元帥的母校。占地面積20401平方米，建筑面積20491.91平方米，現代化功能室一應俱全.

學校于2014年10月被市教委批準實施“構建現代學校德育治理體系改革試點”。一年來，學校構建了《德育治理體系改革的整體方案》，理順了校內德育體系，采取了“以解決問題為突破口、強力推進改革”的策略，取得了良好效果。

分析問題根源，選準突破口

學校為推進“構建現代學校德育治理體系改革”，梳理了學校、教師、家長、社會四個層面的12個問題。學校研究團隊深入分析了12個問題的根源，主要是三個方面的問題：第一是德育導向，“培養什么樣的人”是所有問題的核心；第二是德育方法，“理念變成行動最后轉化為學生的素質成果”是“德育治理”的關鍵；第三是德育評價，怎樣評價學校、教師和學生是“德育治理”的重要策略。

為此，學校研究團隊制訂了“行動綱領”，全力破解“三個問題”。

實施三項改革，破解三個問題

構建學校“德”文化，確定學校核心價值取向學校把社會主義核心價值觀和“十八大”提出的“立德樹人”目標融入學校文化系統，整體建構了以“德”為核心文化理念的學校文化。首先，建立了理念文化系統。確立了以“德潤童心、個性飛揚”為核心育人理念，以“辦有文化品位的學校、培養有中華文化根脈的當代少年”為辦學目標，提出了學生應形成的“公德、責任、感恩、文雅、大氣、創造”六大特質。其次，建立了以“德”為核心的校園文化。建設了校史墻、劉帥文化墻、書法文化廳、科技廳等，校園處處閃爍著中華優秀文化的光輝和古今賢人的人格魅力。最后，構建了以“德”為核心的制度文化系統。學校制度文化充分體現了“德潤童心、個性飛揚”的育人理念，通過嚴格管理、過程督查、科學評價師生，較好地統一了師生的價值取向。

構建“德行課程體系”破解理念轉化為素質的行動難題學校構建了課程改革的總體方案，即《開縣漢豐一校德行課程改革方案》，規劃了學校未來3年課程改革的方向、目標及內容。為了快速推進德育治理體系改革，學校實施了“三項行動”：第一是德育課程化。學校開設三類課程，即基礎課程、拓展課程、

特色課程，把德育的禮儀教育、公德教育、品德教育等安排在三類課堂中，并排上課表，有專任教師、課時安排和考核評價。第二是成立“立德樹人”研究團隊。研究團隊專門研究禮儀、公德、德育活動等教學目標、課時安排、教學內容、評價方法，并形成教材，全校通用。第三是建構德育立體網絡，形成德育的優質環境。學校已形成德育教育四條線：第一條線，校園內形成“全員育人，時時處處育人”的氛圍；第二條線，建立網絡平臺，以中央電教館課題“傳承中華文化根脈教育網絡社區”研究為載體，動員三千多個學生及家長一起參與活動體驗育德；第三條線，通過家長學校、家長開放日、家訪互補，暢通德育的渠道；第四條線，創建德育實踐教育基地，讓學生走向社會體驗成長。

改革評價體系，激發教師改革的熱情學校集中全校教師智慧修訂了《德育課程考核方案》《德育活動獎勵制度》《學生“六大特質”評價制度》等一系列制度。同時，學校創新評價機制，注重過程評價，嚴格考核及時公示、自我評價與德育處評價結合，多元評價與多次評價結合；加大班主任培訓，提高班主任素質，通過學習、論壇、演講、班主任素質比賽等激發班主任的工作熱情；注重考核結果的有效激勵作用，讓教師明白：今天的管理行為是明天自己的考核結果。

構建現代學校德育治理體系的道路還很長，校外德育機構缺失、校外德育實踐活動的安全壓力等一直是這個體系構建的短板。隨著時代的發展、國家的重視，一個全新的現代學校德育治理體系一定會實現。

（作者單位：重慶市開縣漢豐第一中心小學）