大數據時代實現學校跨越式發展

王春平

一、引言

在移動互聯網時代，如何讓校園、課堂智慧起來，為社區提供優質教學服務？這需要信息化技術，但更需要信息化智慧，需要學校系統的思考它給學校帶來的價值。智，法用也；慧，明道也，所謂“智慧校園”指的是以互聯網為基礎的智慧化校園生活環境，這個校園生活環境應該是以移動終端和應用服務系統為載體，將學校的教學、教研、管理和校園生活進行充分融合。“智慧校園”這幅藍圖描繪的是：無處不在的網絡學習、融合創新的網絡教研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。

二、智慧校園案例設計

騰訊微信已經成為現有智能手機必裝一款免費通訊軟件，用戶數量龐大，簡單易用，且兼容性好，跨平臺，能在多種設備上運行，因此2014年3月，學校率先申請了官方微信平臺，以之作為校園信息化的試驗田及突破口，并在2015年獲得國家專利，5月作為深圳市優秀案例在全國教育技術應用展上向全國推廣。珠光小學微信服務平臺正式上線的是v1.8版本，主要分為“智慧管理模塊”、“教育教學模塊”、“移動辦公模塊”。

（一）智慧管理模塊

智慧管理模塊是應用了物聯技術、通過自主研發的物聯硬件和配套軟件，實現對校內用電器的智能化管理，是智慧型校園的重要特征之一。本平臺可以對校內所有電器進行遠程、集中控制，可以通過自身的傳感器收集天氣數據，并根據數據分析，智能化的自主地控制管理用電器；本平臺可以實時收集、統計校園內的能耗數據，經過分析后可以推送到用戶的手機端，同時通過能耗數據的分析可找出浪費能耗問題所在，這對學生的生態文明教育有著積極的意義。

（二）教育教學模塊

教育教學模塊以大數據應用為設計核心。在教育特別是在學校教育中，數據逐漸成為教學改進最為顯著的指標。通常，這些數據主要是指考試成績。這些具體的數據經過專門的收集、分類、整理、統計、分析就成為大數據。本平臺正是通過移動設備多而強的傳感器收集學生成長過程的各項數據，再以深圳市教育局提出的“八大素養”為基礎的評價體系進行分析和評價，用數據對一個學生進行特寫，最后形成一個完整的、客觀的數據畫像。

（三）移動辦公模塊

移動辦公模塊是針對教師日常辦公的方方面面的需求，志在打造一個教師輕松快捷的辦公環境，在移動終端隨時隨地可以辦公。利用本平臺，教師、學生實現智能考勤，為學生的安全提供一定的保障。學習、教育、管理三位一體的泛在環境構建，最大限度確保了智慧校園的應用環境，讓信息化在學校中每個重要環節發揮作用。

三、實施過程

（一）導入卓越績效標準體系，從學校戰略高度對智慧校園進行規劃

學校智慧校園建設的目的是為更好地實現學校的戰略服務。智慧校園建設支撐著研究基于教育云的泛在學習方式，支撐著課程實施的多種方式、多種渠道、多種手段，滿足不同學生的需求，從而有力地支撐著學校的戰略目標。

經過分析，筆者認為打造智慧校園就必須關注學生的需求，提供學生、家長滿意的個性化教育服務，更重要的是，這樣的教育服務應該是智慧的，適應未來的，即“互聯網+”。這是智慧校園對于學校工作的價值所在，也是校長信息化領導力所在。

（二）構建智慧教育環境，建立基于任務模式的八大素養培養系統，以適應信息技術條件下的德育及團隊工作

筆者認為學校的核心目標始終應瞄準學生，積極落實深圳市教育局提出的中小學生八大素養。我們在研究中發現，八大素養實施的難度在于目標過于抽象，難于量化，落實比較難，缺乏落實的有效方式。我們結合打造智慧校園，通過微信平臺開發了基于任務的培養模式，分解落實八大素養，研究制定學生分年段的德育培養體系，通過各種任務落實八大素養指標。通過大數據全程跟蹤和記錄學生各類素養成長情況，用雷達圖等方式直觀體現。教師、家長可以通過微信平臺在線實時了解、評價，通過數據了解學生發展方向，以及存在的問題，更好的給出解決方案。

（三）構建智慧管理環境——通過信息技術支持教師的自治和自我管理，實現專業自主權的回歸，初步建立智慧評價體系

微信辦公平臺在校內實現了移動辦公、移動管理、智慧物聯；更重要的是，對教師工作進行量化記錄，初步實現數據的全記錄、全過程、有價值、延續性，為教師年度考核、評優評先、崗位設置、績效分配、職稱評聘、綠色通道等決策提供依據，逐漸解決了評價難于量化、數據無價值等問題。這些利用信息技術記錄下的數據在2014年兩次綠色通道人才引進、2014年度考核、職稱聘任時發揮了重要作用。另外，通過大數據記錄還能對教師發展方向進行預測，有針對性的培養教師。

（四）推動智慧學習，以開設IPAD教學班、建設未來教室為抓手，促進課堂教學的改變

智慧校園結合泛在學習正在極大的改變著學生的學習方式。2014年7月開始籌建IPAD教學班，截止2015年10月，共開設了7個IPAD教學班，使用全景課堂教學軟件，315名學生受益。對全校教師進行信息技術特別是移動終端技術的培訓，結合SMART平臺培訓，提升全校教師信息技術水平，組織各種研討活動逐漸改變教師課堂教學的手段、方法、理念等，從而達到提高教學質效的目的。

四、實施成果

（一）智慧管理：微信平臺管理日趨成熟，逐漸滿足教師日常移動辦公需求，校園信息、工作布置更加流暢、及時，很大程度上提高了工作效率，客觀上促進了教育教學的持續改進；即將推出2.0版本，由最初的單一管理平臺逐漸豐富，更好地為教育教學服務；即將推出在線評課功能，與區教育局教學資源端口對接，也將極大豐富珠光小學的教育教學資源，為教師備課提供更大更廣闊的平臺。

（二）智慧學習：第一批IPAD教學班共有150名學生、6名教師參與，共開公開課、研討課、展示課10節，教師專題培訓上百人次，教師、家長參與聽課300人次；第二批IPAD教學班推進順利，借助IPAD教學的班級預計將達到6個，250名學生參與，約占全校學生的20%，下半年計劃開IPAD教學班公開課15-20節。

（三）移動物聯：由于下半年學校進行校安工程改造，移動物聯推進相對較慢，目前建成三個移動物聯辦公室，預計新校舍將全部建成移動物聯辦公室。

（四）泛在教育：已建成泛在教育模塊，推出了掌上校園NO1板塊，并且投入試運行，下半年將結合學校八大素養培養目標向家長開放端口，探索家校聯合教育的新途徑。

五、反思

（一）經驗與優勢

1.導入卓越績效管理體系，做好頂層設計，按部就班，層層推進

導入卓越績效管理體系，做好學校SWOT分析，確立戰略目標，制定戰略地圖，做好頂層設計，從學校發展戰略的高度規劃智慧校園建設，明確其地位、序列、方法、策略等具體問題；合理規劃五年發展計劃，明確以信息技術手段提高教育教學質量，以智慧校園建設完善學校治理體系，以泛在學習、未來教室促進學習方式轉變，配合學校校安工程打造未來學校。

2.突出優勢，形成特點，大力扶持，深入研究

（1）珠光小學對微信的使用已近一年半，期間不斷發掘其新功能，大膽地將之應用到教育管理中，形成了獨特的優勢。

（2）經過進一步研究，由單一的信息管理平臺開發為教育管理平臺，實現了校內移動辦公，并獲得國家專利，從而形成自身特點；吸引校外近200人次到校參觀學習。

（3）學校搭建信息技術團隊，由教導處、信息中心牽頭，以李文韜老師為核心，致力于信息技術與教育教學深度融合的研究，吸納了學校信息技術名師及學科導師培養對象的加入；同時創辦了以李文韜、黃寶渠老師命名的創新教師工作室，鼓勵他們不斷創新，深入研究。

（4）引進課題及各種合作項目，通過課題研究的方式科學地推進智慧校園建設，不斷提高師生信息技術應用水平；2014年學校《信息技術與學校課程深度融合研究》成為南山區科技局重點課題，2015年學校成為深圳市電教站優質教學資源合作單位，這些課題與合作項目帶動了信息技術在教育教學中應用。

（二）劣勢與不足

起步晚，時間短，基礎薄；缺乏科學引領，對智慧學習、智慧評價缺乏深入研究及科學實證，尚未形成科學而明晰的思路；信息技術在教學中應用效果尚未完全顯出成效，學生學習效果不夠突出與明顯，物化成果相對缺少；教師培訓效果不甚明顯，不少教師對新技術的應用效果持觀望態度，熱情不高，應用水平有限。

六、總結與展望

總體來說，經過近兩年的發展，珠光小學智慧校園建設抓住了契機，初步形成了自身的優勢與特點，為下一步研究明確了方向并奠定了基礎。結合學校校園改造工程，力爭三年內將學校打造成初具規模的未來學校，初步實現智慧管理、智慧學習、智慧評價、移動物聯，盡可能使之成為自身的辦學特色；結合學校課程體系建設，初步構建泛在學習、泛在教育、泛在閱讀等立體泛在環境，促進學習方式的改變，在保證學生基礎學力的情況下，提高學生八大素養及區域競爭力，使之更適應未來社會需求。

（作者單位：廣東省深圳市南山區珠光小學）