農村小學生行為習慣養成教育探索

花曉燕

【關鍵詞】 農村小學生；習慣養成；依據；自主管理；家校合作

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0023—01

養成教育是對學生行為指導與良好習慣培養的一種教育模式。我們的目的是讓每個學生 “在學校做一個有個性、會學習、知榮恥的好學生，在家庭做一個有孝行、會自理、擔責任的好孩子，在社會做一個有教養、會共處、守公德的好公民”，使學生既學會做人、學會學習，又學會生活、學會發展。少年兒童自我意識尚未成熟，可塑性大，可接受性強。因此，本文希望能在農村小學生行為習慣養成教育方面做出一些有益的探索。

一、理論依據

心理學理論：心理學的研究發現，整個小學階段是培養行為習慣的最佳期。小學兒童行為習慣的發展水平呈“馬鞍”型，低年級和高年級較高，中年級較低。教師應充分發揮評價功能，關注每個學生的處境和需要，尊重和體現個體的差異，促進學生良好行為習慣的養成。

現代教學論認為：少年兒童的道德教育是一個“知、情、意、行”相統一的過程。在習慣的養成中，應該提高少年兒童道德認知，豐富少年兒童道德情感，堅定少年兒童意志和毅力。衡量德育效果的真正標準，既不是聽其口若懸河地演講，也不是看其偶然出現的道德行為，而是看其是否養成了良好的道德行為習慣。一個人良好道德品質的形成最終必然落實到優良的外在行為上，道德行為的改善是德育追求的最終效果。通過道德行為的訓練和培養，可以提高和鞏固道德認識，加深和豐富道德情感，鍛煉道德意志和毅力。

二、初步探索對學生進行行為習慣培養的策略

1.強化學生的自主管理。針對部分學生“知行脫節”的情況，我們通過設立紅領巾監督崗，聘任如衛生、紀律、文明禮儀等各種監督員，參與監督學生行為習慣的表現，促使學生行為習慣的養成由他律到自律的過渡。這種全員參與的學生自主管理模式，能將監督的觸角延伸到校園的各個角落，真正做到對學生進行全方位的監管。讓學生感覺到自己的一舉一動都在大家的監督下，不可任意而為，達到監督者和被監督者相互監督，共同進步的目的。

2.定期評選行為習慣養成教育方面的先進分子，表彰獎勵，在學生中樹立榜樣，發揮好榜樣的輻射帶動作用，做好個別學生的轉化教育。在評優評先中，我們始終堅持公開、公正、公平的原則，誰是否優秀不是班主任老師說了算，還要綜合同學們的意見、在學校的各項評比中是否有不良記錄，對于選送的候選人，學校課題組老師認真審查后，最終確定。對當選的學生的優秀事跡，我們除了在校會上進行表彰獎勵外，還在學校日志欄集中展示。

3.抓好課堂教學主渠道，落實養成教育。課堂教育是傳授知識的主要渠道，把養成教育落實到課堂中，是實現養成教育的主要途徑。小學階段是學生養成良好學習態度、學習習慣的重要時期。教學中首先要培養學生會聽、會說、會寫的良好學習習慣。學生只有在課堂上認真聽教師的講話，傾聽同學的發言，才能積極地參與教學活動，才能保證課堂活動有效進行。其次要培養學生發現問題、提出問題的習慣。在教學中教師要善于抓住學生心理，創設情境，讓學生主動地思考問題、發現問題、提出問題，激發學生的創造性思維。最后還要培養學生認知能力以及學會求知的習慣。在教學中引導學生整理知識、構建合理的、有利于后繼發展的認知結構，讓學生從中悟出學習的方法，學會求知。

在教學中，教師結合教學內容和身邊發生的事，適時進行養成教育，能起到潛移默化的功效。通過一些現實的生活素材感化學生，將現實生活搬進課堂，將課堂教學和現實生活融為一體。這樣，從根本上注重學生的養成教育，不僅完成教學任務，而且使學生接受養成教育。

4.在行為習慣的養成教育中，我們反對生硬的說教，簡單的處罰，開展了“感恩教育”、“行為規范教育”、“文明禮儀教育”、“創干凈校園主題教育活動”等一系列主題鮮明、形式多樣的活動。我們提倡以活動為載體，讓學生在活動中提升素質，在體驗中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統一，學會做人、做事和學習，從而促進良好行為習慣的養成。

5.家校配合，齊抓共管。家庭是學生養成教育的重要陣地，家長的一舉一動隨時影響著學生。學生在學校中已經接受了教師正確的引導，可是一回到家中又受到家長不良習慣的影響。因此，要加強學校與家庭的溝通，使學校教育與家庭教育同步進行，才能形成教育合力，取得良好效果。

學校要加強家庭教育的指導，召開家庭教育座談會，教師講清學校對孩子行為習慣培養的要求，請教子有方的家長介紹好習慣培養的方法，向家長推薦有關家庭教育書刊，使家長懂得良好習慣對子女健康成長的重要性，了解行為規范的教育內容和方法。

編輯：蔡揚宗