寄宿制學(xué)校家校合作途徑初探

魏生彥

【關(guān)鍵詞】 寄宿制學(xué)校；家校合作；問題；途徑

【中圖分類號】 G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0035—01

家校合作，顧名思義就是學(xué)校和家庭的結(jié)合，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，健全學(xué)生的發(fā)展。寄宿制學(xué)校在教育中不僅要承擔(dān)教學(xué)責(zé)任，還承擔(dān)著食宿管理的責(zé)任。寄宿制學(xué)校學(xué)生父母長期不在身邊，家庭教育較為缺失，所以，在寄宿制學(xué)校中進(jìn)行家校合作，對深化素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有非常重要的意義。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、 寄宿制學(xué)校家校合作中存在的問題

1.教師和家長的認(rèn)識不到位。目前針對寄宿制學(xué)校家校合作問題，教師和家長對此的認(rèn)識存在一定的偏差，影響了家校溝通的有效性。首先，學(xué)校教師認(rèn)為多數(shù)家長工作忙，無時間看管孩子，認(rèn)為家長受教育程度較低，教育方法不正確，不僅無法為學(xué)校教育提供幫助，還會給學(xué)校教育造成阻礙。其次，多數(shù)家長自身缺乏教育意識，沒有認(rèn)識到自己在教育孩子中的責(zé)任和義務(wù)。

2.家校合作實踐有失科學(xué)。目前，很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到了家校合作的重要性，但在實際教學(xué)中缺乏科學(xué)的計劃，合作過程較為隨意，教師和家長之間溝通缺乏雙向性和連續(xù)性。這種家校合作實踐缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致家校合作教育方式作用無法充分發(fā)揮，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長造成了一定阻礙。

二、 寄宿制學(xué)校家校合作的途徑

1.確定家校合作的教育管理目的。第一，寄宿制學(xué)校要對家校合作的深化制訂明確的目標(biāo)，其中包括教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生管理目標(biāo)。比如，食宿規(guī)劃、小學(xué)生生活安排、教學(xué)資源的分配等等，同時學(xué)校還要堅持人文關(guān)懷的教育理念，在教學(xué)和學(xué)生管理中給予學(xué)生更多的關(guān)愛，讓他們感受到學(xué)校的溫暖，盡快適應(yīng)寄宿生活。第二，家長要努力配合學(xué)校的教育管理規(guī)劃，根據(jù)家校合作的教育管理目的改變自己的教育觀念，經(jīng)常與教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，盡最大程度為學(xué)生提供支持，在條件允許的情況下給予學(xué)生更多的關(guān)心和照顧，與學(xué)校和教師一起提高家校合作方式的教學(xué)質(zhì)量。

2.健全家校合作的教育管理制度。寄宿制家校合作教育形式的應(yīng)用，有利于加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的合作交流，突出家庭教育的重要性，對于小學(xué)教育管理來說具有非常積極的促進(jìn)作用。家校合作并不陌生，在許多國家這種教育方式都已經(jīng)被證實了，同時學(xué)校和家庭在學(xué)生教育方面有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，而家校合作方式的應(yīng)用最為合適，教育效果也更加明顯。目前，我國教育已經(jīng)認(rèn)識到了家校合作的重要性，但在具體的實施過程中缺乏制度保障，教育形式較為隨意，導(dǎo)致家校合作教育呈現(xiàn)了低效性的表現(xiàn)。因此，寄宿制家校合作的加強(qiáng)必須要健全相關(guān)的教育管理制度，提高家庭教育的地位，給予家庭教育更多的話語權(quán)，促進(jìn)家校合作的平等發(fā)展。另外，在家校合作教育管理制度的健全基礎(chǔ)上，還要協(xié)調(diào)寄宿制管理制度，根據(jù)當(dāng)?shù)氐牟煌叩冗M(jìn)行管理規(guī)范的調(diào)整，從而制訂出符合本校實際情況、體系較為完整的家校合作教育管理制度。

3.建立家校合作的互動平臺。第一，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦、智能手機(jī)逐漸普及，所以教師和家長可通過智能設(shè)備上的社交軟件進(jìn)行交流，如QQ、微信、微博、電子郵箱等。第二，學(xué)?？梢蚤_發(fā)獨立的校園網(wǎng)，設(shè)置家校對話頁面，為家長提供說話的場所和權(quán)力，這樣就可以傾聽學(xué)生家長的心聲，從而推動家校合作的深入。第三，學(xué)校還可以在父親節(jié)、母親節(jié)、兒童節(jié)組織家長到校與學(xué)生共同參與活動，讓家長與學(xué)生在活動中互相了解，同時也讓家長有更多的機(jī)會與學(xué)校溝通，從而便于學(xué)校、家長共同管理。

4.突出家庭教育的地位。家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，家長則是其第一任教師，家庭在學(xué)生教育成長中的作用至關(guān)重要。但由于學(xué)生所有的知識教育活動都是在學(xué)校完成的，所以家庭教育的地位逐漸減弱，家長總是在被動地接受教師的教學(xué)安排，很少主動向教師和學(xué)校提出教學(xué)要求。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因有：一是學(xué)校沒有認(rèn)識到家庭教育的重要性；二是家長自己沒有建立起家校合作的意識，過于依賴學(xué)校教育，沒有主動向?qū)W校教育提出要求，缺乏主動與學(xué)校溝通的意識；三是有些家長自身素質(zhì)較低，缺乏與學(xué)校進(jìn)行合作交流的方法，即使進(jìn)行交流方法也缺乏科學(xué)性。因此，寄宿制家校合作的深化必須要突出家庭教育的重要地位，提高家長的綜合素質(zhì)，在家校合作中主動與學(xué)校進(jìn)行溝通互動，不能過度依賴學(xué)校教育，同時，還要不斷完善自身的教育方法，為學(xué)生提供更加完善的教育支持。

編輯：郭裕嘉