班級文化建設中存在的問題與對策

李振東

【關鍵詞】 班級文化；建設；物質文化；環境；制度；活動

【中圖分類號】 G635.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0042—01

班級文化是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。健康的班級文化建設不但能有效調動學生的學習與實踐的興趣，而且能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，以良好的文化氛圍感染學生，促進學生健康成長。班級文化一經創造形成，又反過來對學生的行為起凝聚、激發、引導和控制作用，使學生的思想、學習、工作和生活作風發生很大的變化。

一、班級文化建設存在的問題

1.班級文化意識淡薄、認識片面。這里包括學生家長、教師、學生三方面因素。不少家長對學校教育作用缺乏全面認識，往往只關心學生的學業成績，而忽視學生素養的均衡發展，這就造成教師在進行班級文化建設時，得不到家長積極、有利的支持。一些教師對班級文化內涵缺少系統的認識，在進行班級文化建設時，更多關注班級學風的塑造，導致了班級文化的營養不良。同時，片面強調學習，造成了一部分學生學習中“事倍而功半”的現象，使班級文化的建設受到了局限。家長與教師的意識再影響學生，久而久之給學生的發展帶來了極大的影響。

2.班級物質文化滯后。班級物質文化主要包括班級的環境布置、班級規劃以及班級衛生狀況等。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話 ”。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪，因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。但由于學校地處城鄉結合部，部分學生在習慣上缺乏自主性和持久性，班級環境保潔、保護環境意識相對較差

3.班級文化個性的缺失。時代呼喚有個性的、全面發展的人，個性，是不斷創新和改革的產物。教育是為了讓學生的個性得到積極發展，可是在班級文化的建設中，許多班級找不到“個性文化”，除了學校對這項工作的忽視外，還因為教師缺少主動性，缺乏創新和改革的意識。

二、班級文化建設策略

1.營造溫馨的班級物質環境。蘇霍姆林斯基說過：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。它還具有巨大的教育力量，有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，促進學生奮發向上。所以，教室的布置應該實用、整潔美觀，讓學生身處其中有一種溫馨的感覺，真正發揮環境育人的作用。在布置教室的過程中應該引導學生積極參與，這樣不僅可以鍛煉學生的能力，還可以培養學生的集體觀念，增強集體的凝聚力。

2.構建民主開放的班級制度文化。良好的班級制度文化帶來的不僅是班級管理的有序與整潔，室內的舒適與和諧，而它最終的目標就是讓學生形成自主管理。一個好的班級制度必須要實施動態性、多元化的過程性評價，才能充分發揮制度的作用。運用正面評價機制，通過開展一事一評，引起全班性參與評價活動，對個案的問題展開剖析，讓學生參與到制度的評價中來，讓他們在自我評價與調控中，促進反思和新目標的生成，讓每個學生都能在肯定與激勵的評價機制中健康成長。使每個學生在一定的準則規范下能自覺地約束自己的言行，朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

3.開展富有意義的班級活動。通過開展豐富多彩的活動，提高學生思想修養，培養他們的學習習慣和興趣，促進學生自主參與，增進集體感情。通過定期召開主題班會，組織知識競賽等活動，讓學生自己去管理、發展，培養學生的創新精神。班主任在這些活動中只做一個觀眾，最后有意識地在班級管理中引進激勵機制，充分激發學生的競爭活力。

4.完善學生品格，鼓勵自我發展。中學階段的青少年生理、心理變化大。最明顯的特征是精力過剩，產生各種欲望和需要，諸如理解、自尊、自信、冒險、崇拜、虛榮、反抗等等心理。如果想法得不到正常的滿足，總是被壓抑，就會慢慢形成挫折感，使行為發生變化，產生一種指向自己或他人的攻擊行為。因此在班級每月進行一次心理健康教育或愛國主義教育，學校每學期舉行兩次法制教育報告會，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大的理想。

合理利用“班級文化”這一無形的教育資源，不僅能提升學生的文化素養，更能在實際的班級生活中有效地促進學生人格的健康發展。從培養全面發展的人這一總體目標出發，利用班級文化具有潛移默化、自我教育等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環境中，充分發揮班級文化的育人功能，能使我們的班級工作有所創新，邁向新的臺階。

編輯：蔡揚宗