批評(píng)的藝術(shù)

景黎霞

【關(guān)鍵詞】 班主任；批評(píng)；藝術(shù)策略

【中圖分類號(hào)】 G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）21—0044—01

如果說表揚(yáng)是撫慰心靈的陽光，那么批評(píng)就是照耀靈魂的鏡子。批評(píng)能讓人更加真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己。一個(gè)人，無論年齡大小、身份尊卑，都喜歡被人表揚(yáng)，表揚(yáng)如春風(fēng)般使人心情舒暢。對(duì)小學(xué)生而言，喜歡受到表揚(yáng)的心理更甚。但受年齡的限制，他們?cè)诟鞣矫孀龅貌缓玫臅r(shí)候，還需要教師恰當(dāng)及時(shí)地指引和教育。而有分寸的批評(píng)會(huì)如春風(fēng)細(xì)雨般激蕩孩子的心靈，讓他們誠心接受。但在現(xiàn)實(shí)中，教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，往往“居高臨下”，常會(huì)用比較尖刻的數(shù)落、粗暴的訓(xùn)斥和惡意的挖苦，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生極大的恐懼、反感甚至憎恨，教師出力不討好，達(dá)不到教育效果。因此，批評(píng)學(xué)生一定要講究藝術(shù)，把握好恰當(dāng)?shù)某叨取?/p>

一、寓批評(píng)于尊重中

首先，要尊重學(xué)生的人格，不同性格的學(xué)生要選擇不同的場合，采用不同的批評(píng)方法，不能隨心所欲，尤其不宜在課堂上指名道姓地批評(píng)學(xué)生（性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生更應(yīng)注意這點(diǎn)），批評(píng)時(shí)要注意言語中不能諷刺、挖苦甚至辱罵，不宜過早地下結(jié)論，應(yīng)該采取平等、尊重的態(tài)度，盡量啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自身的問題，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。如果教師在批評(píng)中真正能做到尊重學(xué)生的人格，學(xué)生理解到你的良苦用心，就會(huì)很樂意接受批評(píng)，效果往往會(huì)更好。

二、寓批評(píng)于寬容中

許多老師總是對(duì)學(xué)生有太高的要求，甚至是不符合學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的，比如希望所有的學(xué)生都聰明、懂事等。一旦學(xué)生做得不合自己的意，要么氣憤不已，要么諷刺挖苦，時(shí)間一長，老師心態(tài)越來越焦慮，學(xué)生心理壓力越來越大，“兩敗俱傷”。其實(shí)，老師多給學(xué)生一些寬容，正確看待學(xué)生的錯(cuò)誤并加以正確的引導(dǎo)，反而會(huì)收到意想不到的效果。當(dāng)然，在相信學(xué)生的時(shí)候我們也要讓他們明白寬容是有尺度的，這種警戒也是非常有必要的。

三、寓批評(píng)于關(guān)愛中

父母的鼓勵(lì)與嚴(yán)厲飽含著對(duì)孩子的愛，而老師的表揚(yáng)與批評(píng)也同樣飽含著對(duì)學(xué)生的愛。教師只有真正愛學(xué)生的時(shí)候，才能設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度想問題，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。在批評(píng)時(shí)，給學(xué)生留有余地，反倒會(huì)給學(xué)生留下反思的機(jī)會(huì)，也會(huì)讓他們明白：老師是因?yàn)殛P(guān)心我、愛我才這樣說的。比如，天氣冷了早上跑操的時(shí)候，總有一些孩子把手放在兜里，如果我大聲斥責(zé)：“把手拿出來，怎么那么懶??！”得到的就是學(xué)生一臉的反感，而當(dāng)我說：“把手放兜里，小心摔倒把門牙磕掉，已經(jīng)換過牙了，再不長了，那多難看呀！”學(xué)生們就會(huì)笑著蹦著把手伸出來，興高采烈地繼續(xù)跑?？梢姡f話的方式不同，效果就截然不同。

四、寓批評(píng)于激勵(lì)中

學(xué)生犯錯(cuò)了不一定是壞事，通過教師正確、有效、善意并激勵(lì)性的批評(píng)，會(huì)讓學(xué)生從中受到很大的教育，甚至可以改變他。反之，教師太苛刻，有傷自尊的批評(píng)也會(huì)讓學(xué)生失去自信和勇氣，甚至產(chǎn)生自暴自棄的念頭。剛開學(xué)，班上轉(zhuǎn)進(jìn)一位留級(jí)生，通過我的觀察和了解，孩子基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)經(jīng)常完不成。于是，我找了個(gè)機(jī)會(huì)，單獨(dú)對(duì)他說：“老師發(fā)現(xiàn)你上課不搗亂也不說話，這點(diǎn)很好，但作業(yè)完成得很不及時(shí)，書寫很亂，從現(xiàn)在開始，我?guī)椭阋黄鹧a(bǔ)落下的功課，早日趕上別的同學(xué)，行嗎？”他很真誠地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此后，他稍有點(diǎn)滴進(jìn)步，我便馬上表揚(yáng)，慢慢地，這個(gè)孩子有了些許改變，雖然作業(yè)相對(duì)于別的同學(xué)還是存在很大的差距，但和以前相比，已經(jīng)進(jìn)步很大了。其實(shí)，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，有時(shí)候我們一個(gè)關(guān)切的眼神、一句善意的話語、一個(gè)肯定的動(dòng)作都會(huì)讓他們鼓足勇氣，勇敢地面對(duì)困難，找回曾經(jīng)失去的信心。

五、寓批評(píng)于無聲中

作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，教學(xué)中時(shí)時(shí)處處都有批評(píng)存在，試想在這樣的氛圍和心態(tài)下工作，教師的心理壓力一定會(huì)越來越大，隨之而來的就是易怒、暴躁。在這種情緒的影響下，學(xué)生對(duì)老師的抵觸和反感情緒也會(huì)逐漸加深，其實(shí)，并不是各項(xiàng)教育都必須有聲地進(jìn)行，有時(shí)無聲的沉默反而會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。如，上課前步入教室時(shí)看到比較吵鬧的情景，不妨在門口靜靜地站一會(huì)；課堂中有個(gè)別學(xué)生說話或干別的事，默默地注視一會(huì)。有時(shí)無聲會(huì)產(chǎn)生更好的效果，既及時(shí)調(diào)整了老師的心態(tài)，也會(huì)讓學(xué)生感受到老師的寬容，更有利于自我反省。

總之，批評(píng)一定要對(duì)事不對(duì)人。對(duì)待任何一名學(xué)生，都不能因?yàn)槟骋患伦鲥e(cuò)了，就全盤否定他，這對(duì)學(xué)生是不公平的。我們的批評(píng)應(yīng)該是善意的，應(yīng)該是鼓勵(lì)的，而不是惡意的或否定的。我們?cè)谂u(píng)時(shí)一定要帶著對(duì)學(xué)生的愛，要讓學(xué)生不但喜歡你表揚(yáng)的話語，更樂于接受你的批評(píng)。

編輯：郭裕嘉