學困生的成因及轉化策略

王玉花

【關鍵詞】 學困生；成因；轉化策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0045—01

學困生，是指由于性格缺陷，導致學習習慣差、行為習慣差，學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期目的的學生。隨著素質教育的不斷深入，學困生的教育轉化已成為大家共同關心的熱點問題。對于一個班級而言，多一兩個學困生表面看起來好像無關緊要，可對于一個家庭來講，那就是一個家庭全部的希望，所以，對于每一個學生的發展我們都不容忽視。為各種人才的成長打好基礎、提供條件，這是作為一名教師義不容辭的責任。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、 學困生的成因

1.家庭原因。家庭是學生主要的生活場所，學困生在很大程度是家庭造成的。家長平時工作忙，很難抽出時間陪孩子，對于孩子的功課無法進行指導，從而造成孩子在學習上比較吃力。而有一些家長對孩子的要求比較高，一旦孩子的成績不理想，就會動用武力，這樣只會讓孩子產生更大的心理壓力。這些因素都造成了孩子在家庭中無法釋放自己學習的壓力，體會不到家人給予的支持，于是對學習就產生了自暴自棄的想法。

2.學校原因。（1）教師和學生的歧視。學困生往往是因為某些原因被老師冷落、辱罵，甚至體罰，因而被同學孤立，使其喪失了自信更喪失了自尊，更嚴重的是在他們心中產生了對教師乃至對教育的敵意。（2）教學的失誤。這主要體現在教學上的“一刀切”，讓所有學生齊步走，不斷積累的學習成績差異使得越來越多的學生淪為學困生。

3.自身原因。缺乏良好的學習習慣和學習自覺性。大多數學習困難兒童天生的資質是不錯的，但這些兒童自幼學習的目的性不明確、缺乏上進心，沒有形成良好的學習習慣， 無序學習行為較多，最終會形成缺乏科學的學習態度而導致學習困難。缺乏學習自覺性的學生在完成不了作業的情況下就開始拖欠、抄襲。如此循環下去，造成學生學習成績下降，給數學學習造成重重困難。

二、轉化策略

1.激發學習興趣，提高學習積極性。興趣是最好的老師，但興趣不是天生就有的，它是在學習中逐漸培養起來的。為了激發數學學困生學習數學的積極性，在課堂上，我經常會提一些既簡單又具有啟發性的問題，目的就是為了給學困生更多表現的機會，對能正確回答問題的學生及時給予表揚鼓勵，即使沒能回答正確也要給予及時的啟發與引導。在平時的教學中，對待數學學困生要耐心、熱心、細心和關心，更要善于抓住他們在課堂上所取得的微小的進步，給予鼓勵和表揚，使他們變被動學習為主動學習。另外，單獨給這些學生布置作業，并進行面批，及時加以輔導幫助。對于他們在作業中的每一點進步，都要當面給予肯定，或經常在他們的作業本中寫上一些鼓勵的話，讓他們感受到老師對自己的關心，從而真正喜歡上數學。

2.注重感情傾斜。小學數學是一門重要的學科，采取漠不關心，甚至于放棄學困生是數學教師的大忌。作為一名教師，要讓學生喜歡你這門課，首先得讓學生喜歡你這個人。馬卡連柯曾說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續，是一種冷靜和寬容。我的做法是：多和學困生談心，經常和他們溝通，了解他們的想法，走進他們的生活，既育人又教書。古人言：“親其師，信其道”。學生對老師有感情，才會聽進老師的教誨，才能解除心理的防線，進而愿意去學習。

3.教給學習的方法，培養良好的習慣。優等生之所以優，學困生之所以差，關鍵是學習習慣和方法上的優和差，學困生要轉化為優等生，就是要轉變學習習慣，掌握有效的學習方法。學困生之所以差就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊丟一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，就會越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。為此，教師在教學中要培養學困生課前預習、上課認真聽講、獨立思考，課后及時復習、認真完成作業的良好習慣。要精心創設思維情境，加強思維訓練。可以通過揭示知識間聯系來掌握思考方法，可通過“一題多問”、“一題多解”來培養他們思維的靈活性。

4.發揮同伴和家庭的良性影響作用。要成功轉化數學學困生，除了依靠教師的力量，還應努力挖掘各種有利因素，如充分發揮學生同伴、家庭的作用，共同促進學困生的轉化。在班上培訓幾名數學尖子生作為學習互助組的核心成員，讓班上所有同學在遇到數學問題時向他們請教和討論，并讓這些同學特別關照這些學困生，在需要時給予熱情幫助。與此同時，教師有意識地幫助學困生選擇與他們性情相配的同桌也是非常重要的。家庭中也應設法統一認識，以積極的、接納的、寬容的心態與學困生相處，幫助其建立自尊、增強自信，發揮學困生中父母兄弟姐妹的有利影響，群策群力，共同促進學困生的發展。

編輯：郭裕嘉