讓物理教學生活化

鄭永強

【關鍵詞】 物理教學；存在問題；生活；實驗

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0063—01

初中物理課程標準明確提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念.這就需要教師立足學生的實際生活，結合學生的個性特征開展生活化教學.物理的出現來源于人們對生活的積累，物理和生活的關系不能分開而論，可是現在的初中物理教學把教育重點都聚集于物理知識的掌握上，并沒怎么關注物理學科在生活經驗和生活發現培養方面對學生的深遠影響。初中物理相對其他學科課程而言學習的難度較大，特別是對于學習底子不是太牢固的初中生難度就更大了。初中物理的教材內容更加側重于理論性和科學規律的實踐性，這樣就造成了初中物理教學的實際效果不怎么盡如人意。為了解決這個問題，生活化教學便應運而生。

一、現階段初中物理教學存在的問題

在現在的初中物理教學中，老師雖說在意識上具備了自主體察生活的觀念，可是在引導學生以及促進學生留意生活的力度上還是有所欠缺。就學生本身而言，大部分人覺得自己具備觀察生活的思想和意識，可是還有一部分學生反映由于一些外部環境因素的作用和影響，使得他們沒有足夠的時間和精力去觀察生活。根據學生反映的情況，我們基本上可以得出這樣一個結論，那就是學生觀察生活更像是為了觀察而觀察，并不是一種自主的行為，這顯然是在對觀察生活的理解上出現了偏差。

老師給學生布置課余家庭作業的時候比較側重于一般的練習冊和試卷，忽略了對學生親身動手能力的培養。單一的紙質作業會慢慢地讓學生喪失興趣，甚至產生抵觸情緒。因此生活化教學布置作業的方式更加豐富多彩，不再局限于紙質的作業，還能提升學生觀察和發現生活的能力。

二、初中物理教學來源于生活歸于生活

一切的學科都是基于生活而建立的，所以在講授物理新課時也應該結合日常生活，激發學生的聽課熱情，加深學生對新課的理解和掌握程度。初中生對于物理不怎么熟悉，所以剛開始學物理的時候勢必會充滿疑惑和挑戰，這就要老師加以引導，應用切實可行的方法來幫助學生。教師可參考初中物理教學大綱要求，課堂授課時引入一些生動有趣的生活實例來助力學生掌握和理解有關物理知識。比如說在講到“慣性”這個知識點的時候，老師可提問學生：大家都坐過公交車，試想這時司機突踩剎車，你的身體會如何運動？因為很貼近生活，所以學生會積極踴躍地回答問題，這時老師可以對“慣性”加以引入并進行分析，學生就會比較輕松地理解。講到“分子在不停地運動”這塊內容時，老師可提問學生：當路過鮮花店時，會聞到陣陣花香，為什么這么遠就會聞到花香呢？這時老師給學生講解“分子在不停運動”的時候也可以告訴學生生活中充滿物理知識，引導學生運用生活實例學習物理知識，并將這種教學思路融入到每節課當中。這種教學方式更加接近學生的學習生活，并且可以使現在初中物理教學效果不太好的問題得到有效改變。

三、開展貼近生活的物理實驗鞏固知識

初中物理本身屬于實驗性較強的學科，每個中學都配有物理實驗室，然而實驗室中的東西大都是用特殊材質制作的，顯然與學生的生活有著一定的距離，學生在做實驗時只是為了實驗操作而操作，了解了物理知識的原理，卻感受不到其實用性，從而使實驗教學不能發揮更多的作用。在生活走進課堂教學的今天，要將物理實驗與生活相融合，強化學生的物質認知和運用，就必須開展生活化的實驗教學，即選取生活化的實驗器材。在物理實驗教學中，教師要結合實驗內容，引導學生選擇生活中常見的物品再加工自制成實驗器材，深化學生對物理實驗的印象。

初中物理實驗教學的目的，不僅是讓學生通過實驗獲取相應的物理知識、感悟物理原理，還要培養學生對知識的實際運用能力。這就決定了物理實驗教學不能局限于課堂，應走向生活，以實際生活來深化學生對物理實驗的認知、了解和操作。在物理實驗教學中，教師要結合教學內容，帶領學生走向生活，鼓勵學生從生活中選材，實踐物理知識，做到“物理從生活中來，再到生活中去”。同時，教師可以以教材中的小實驗、小制作為案例，鼓勵學生自制物理實驗器材、教學用具等。初中物理實驗本身是生活的一種理論化體現。這樣，讓學生在生活中進行物理實驗，進行一些小發明，一方面能夠深化學生對物理知識的運用，感受物理規律，另一方面有助于學生自我創新能力的提高，真正意義上感悟物理科學精神。

總之，初中物理實驗教學是實踐性的，并且與生活有著密不可分的關聯性。所以，老師在物理課堂教學中要注意擴散學生的思維，使他們的物理思維不再局限于教材當中，而是滲透到日常生活的一點一滴中，進而推動學生自身物理知識和技能的發展。

編輯：張 昀