美術教學中學生創新意識培養“五法”

徐飛

【關鍵詞】 美術教學；中學生；創新意識；培養；方法

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0073—01

一、培養興趣，激發創新欲望

兒童認知都是從圖畫開始的，幾乎任何學科的啟蒙都離不開圖畫。涂涂畫畫是學生的天性，通過繪畫不僅可以開啟學生自由表達思想體驗和情感的大門，而且還能培養他們的想象力和創造力。實踐證明，興趣是成功的開端，是成材的動力。心理學家和教育學家一致認為：學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力更敏銳、記憶力更強、想象力更豐富，學習的積極性、創造性更高漲。因此，激發學生對美術的興趣、開拓學生的思維是美術課成功的關鍵，是提高美術教學質量的基本保證。瑞士著名心理學家皮亞杰曾指出，“教師不應該企圖將知識硬塞給學生，而應該找出能引起學生興趣的材料，然后讓學生自己去解決問題。”這就告訴我們，在美術教學中，教師的選材、教學的設計等對學生的學習非常重要。教師應想方設法去激發，調動學生的興趣、創作激情，使他們在每一節美術課堂上重復創新的樂趣。

二、尊重學生個性，以引導為主

國外大量研究表明，初中學生的美術活動是人格化的，他們不僅反映客觀自然，而且用心靈的眼睛對知覺材料進行自由選擇。因為這些更能表現他們蓬勃的生命力，表現他們天真活潑的情感。因此教師給學生布置的作業應當有啟發性，讓學生不照搬手頭常見的東西。還應盡量擺脫傳統的思維模式，不拘泥于一個房屋、一棵樹木或者一個人物。讓學生聆聽音樂，自由描繪心目中樂曲般的世界，可以是具體的也可以是抽象的。尊重學生的個性，因材施教，以引導為主，避免程序化、格式化。

三、提供培養學生創造思維能力的條件

美術教學中，要求學生憑空想象是空洞的、乏味的，學生會產生畏難情緒，從而失去興趣。因此，美術教學的選材一定要貼近生活、符合學生的認識規律，教師可引導學生從他們自己親身感受的、富有時代氣息的內容中選材，啟發引導他們觀察和發現生活中的美。例如，在教材《走進動物中》單元中，可要求學生用線造型表現生活中的動物，如果光靠教師的上課講解，學生對著課本想，一般無法讓他們有好的表現。如果通過讓學生收集各種動物的資料、看幾個以小動物為主角的短片、交一個小動物做朋友等方式，可讓學生順利完成學習任務。

四、引導學生用發散思維思考問題

美術教學中，讓學生進行創新并非易事，因為他們平時習慣臨摹作業，時間一長，學生的創造性思維在臨摹中逐漸減弱，習慣于照抄別人的模式，習慣性思維占據了學生的腦海。因此當教師讓學生創作時，學生最多的聲音是“不會畫”、“畫什么”。出現這種狀況的重要原因是學生長期臨摹，缺乏想象力訓練造成的。故在教學中教師應先不急于規定完成作業，而要引導學生圍繞主體盡可能多地去設想，看誰的想法多、最有獨到之處，在這個過程中學生會逐步完成從量變到質變的過程。實踐證明，無論對任何對象的描繪，教師都要引導學生從多個角度尋找造型的變化、動作的變化、構圖的變化、色彩的變化，培養學生仔細觀察的習慣。在造型訓練色彩描繪中更要培養學生用眼睛去觀察、用心靈去感受的習慣。要鼓勵學生大膽下筆，充分發揮想象力，而不是僅僅拘泥于生活的真實。

五、教師要努力提高自身專業素質

教師在教學中處于主導地位，是因為教師要在知識與學生之間架起一座橋梁，使學生在掌握知識的過程中盡可能地少遇困難，少走彎路。教師應通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導等一系列活動，取得學生的信任和尊重。同時，教師還應通過對學生情感上的交流影響、感染學生進行創造性思維活動。在課堂上，教師也要以一個探求者的身份出現，對一些問題可以和學生一起琢磨，從而激發學生的探究欲望。

同時，教師在培養學生創造性思維過程中，首先要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的、獨特的、新穎的教學方式，力爭讓學生更多地積極參與教學活動。還要注意自己專業知識的積累，不斷學習、不斷獲取最新的信息。凡是要求學生學習完成的內容，教師都要自己盡可能試圖從多方面先嘗試，對隨時涌現的想法，只要有價值就要付諸于實踐。這樣既可以鍛煉自己的創造性思維能力，也可以對可能出現的新情況有所設計、有所預見。

編輯：王金梅