淺談小學高效課堂的構建

楊桂萍

【關鍵詞】 小學數學；高效課堂；備課；優化教學；課后銜接；豐富手段

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0078—01

高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現實教學產生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應是一個動態的轉化過程，即從追求高效的教學理想轉化成實現教師高效地“教”和學生高效地“學”的教學狀態。下面，筆者結合工作實踐，就如何構建高效課堂談幾點自己的看法。

一、強化課前備課是前提

要構建高效的課堂，充分用好四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。教師如果沒有備好課就上講臺，就如同一個沒帶武器上戰場的士兵一樣心慌。備課不是單純地寫教案，而是備教材、備學生，不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理有序地設計教學活動。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。”因此，追求高效課堂不僅要認真備好教案，更要了解學生，做到因人而教。數學高效課堂的“精講多練”也為數學教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進行有效的教學設計，讓課堂在有限的時間內達到最佳的效果。另外，對于新課標教材，可以挖掘的東西很多。一冊教材即使以前教過，再教一遍又能挖掘出不同的東西，得到不同的體會，獲得新的收獲。因此，數學教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。

二、優化教學過程是關鍵

1.課前導入。好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛，更是課堂教學中的重要環節。雖然在一節課中，導入僅占幾分鐘，甚至只是一句話，然而作用卻很大，導入得法，能夠激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，為整節課營造一個濃郁的學習探知氛圍，促進有效教學。

2.先學后教。“先學后教”的教學模式倡導教學以學生為主體，學生自主學習。對于小學生來講，最重要的是學會學習，學會思考，學會發現，學會創造，掌握一套適應自己的學習方法。過去筆者總是在講解例題、歸納概念、計算法則、總結規律時一手包辦，后來，發現這樣做養成許多學生不愛動腦筋的壞習慣，他們總是被動地聽課，不愿主動地學習，課堂參與積極性很低，往往一個問題問下來，舉手的人寥寥無幾。后來，筆者改變這種教學模式，在充分相信學生學習能力的前提下，留給學生一定的時間和空間，嘗試著“先學后教，先練后講”的方法。首先指導學生自學教材，通過學生回答問題，了解學生對教學內容的掌握情況，對學生不能理解的疑難問題及時點撥指導，真正做到高效率、高質量地完成教學任務。

3.小組合作。小組合作學習是新課程改革的需要，更是創建高效課堂的需要。通過這個小組活動，加大了時間練習的力度，從而提高了課堂效率。

三、注重課后銜接是保障

小學數學知識的特點是系統性強，知識前后聯系密切。由于受學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這就要求教師在教學中要注重知識間的前后聯系，及時對所學內容進行復習。課后復習不僅有利于督促學生及時鞏固課堂所學內容，查漏補缺，有利于教師及時掌握學生的學習情況，為下一節教學做好準備，還能夠給學生以總結、探索、發展的空間，開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題、解決問題的能力。

四、豐富教學手段是策略

教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動，可對課程教學內容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，并提供給學生共享。我們在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，對教學很有幫助。教師在設計導入環節時應注意在學生已有知識的基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師可通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，產生學習新知識的興趣。運用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將數學的教授過程直觀地、形象地作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。新課程理念下，有效的數學教學要以學生的全面發展為目的，課堂上的有效管理是關鍵，也就是說，課堂的有效教學是在教師的組織與主持下，為完成規定的教學任務而有目的、有計劃、有步驟進行的師生共同參與的教學活動。

編輯：馬德佳