小學語文教學效率的提高策略

王志蘭

【關鍵詞】 小學語文；教學效率；主體地位；興趣

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0094—01

語文作為基礎教育的重要組成內容，可以提升學生的綜合素養，優化學生的內在品質，對此，教師在進行小學語文教學過程時要應用科學的方式與手段，提升學生內在的思維品質，這樣才可以從根本上提升整體的教學效率與質量，為學生今后的發展以及知識的學習奠定基礎。

一、轉變教學觀念，明確學生主體地位

在傳統的語文知識教學過程中，都是利用傳統的方式與手段進行教學，教師對課堂有著決定性的影響，但是在課程改革與發展過程中，教師明確了基于學生為主體的教學模式可以有效提升課堂教學質量與效果，教師在實際的教學過程中必須要明確自己的引導地位，讓學生在語文知識的學習過程中充分地了解語文的價值，讓學生對語文學習充滿興趣。如，在進行《爬山虎的腳》課文講授過程中，教師轉變教學觀念，合理地應用各種教學方式與手段，充分地凸顯學生的主體地位。教師可以通過多媒體進行教學，讓學生了解與爬山虎生長習性一樣的植物，通過視頻以及圖片的方式對其進行深入的分析，這樣學生可以直觀地了解不同植物的特征，進而深入地感受文章的內容，此種方式給學生一定的空間，讓學生通過自己的探究與分析進行知識的學習，進而提升課堂的整體效率與質量。

二、創新教學方式，激發學生的學習興趣

興趣對學生知識的學習有著關鍵性的影響，在小學語文教學過程中，要想提升課堂的整體教學質量與效果，教師就要深入地激發學生的學習興趣。如，在進行《蝙蝠和雷達》的學習過程中，教師就可以通過多媒體方式演繹蝙蝠發現問題的過程，讓學生直觀地了解知識，這樣才會了解蝙蝠與雷達之間的關系。又如，在進行《兩小兒辯日》的教學過程中，教師就可以通過角色扮演的方式，讓學生演繹文章內容，通過對文章人物性格的分析，讓學生了解不同的人物特征，進而讓學生在演繹過程中了解文章內涵，激發學習興趣，從而在根本上提升學生的學習質量與效果，進而提升課堂教學效率。

多樣化的教學方式與手段，可以充分地激發學生的學習興趣，提升學生的積極性以及主動性，讓學生在學習中投入更多的精力，這樣才會提升課堂教學效率，為學生構建一個優質的教學環境以及氛圍，讓學生在高質量的教學環境中進行知識的學習，這樣才可以提升整體的教學效率。如，在進行《絲綢之路》的知識學習過程中，教師如果通過傳統的教學方式與手段進行教學，學生會感到枯燥乏味，會降低學習興趣，無法提升教學效率，如果教師通過多媒體教學方式進行教學，讓學生在圖片以及視頻的學習中，提升學習的興趣，學生才會積極主動地進行探究學習，這樣才可以提升教學效率。

三、創設教學情境，提升教學效率

小學生在知識的學習過程中，如果積極主動地進行知識的學習，才可以深化了解各種知識。傳統的教學知識無法提升教學質量與效果，對此，教師在實際教學中必須要明確學生的主體地位，要構建與教學環境相吻合的教學場景，讓學生與教學環境進行充分融合，真正做到感同身受，才會深化理解課文內容，積極解決生活中遇到的問題與矛盾，在實際的探究過程中優化自身的語文素養。如，在進行《別餓壞了那匹馬》的學習過程中，教師就可以這樣設計教學問題：讓學生說出殘疾青年、“我”、碧云的人物特征，讓學生分析“別餓壞了那匹馬”的含義，讓學生帶著問題進行知識的學習，學生在閱讀過程中會分析三次“別餓壞了那匹馬”，讓學生了解到第一次殘疾青年說的“別餓壞了那匹馬”是在讓我減輕賣馬草的辛苦，讓“我”專心看書；第二次吩咐妹妹碧云，暗示妹妹不要讓“我”知道真相，讓“我”能更安心地看書；第三次是“我”對青年說的話，實則是感激青年、關心青年。因此，教師在實際的教學過程中創設教學情境，讓學生感同身受，會激發學生的思維意識，讓學生帶著問題進行知識的探究，自然就會提升學習興趣，進而提升教學效率。

綜上所述，小學語文教學效率的提升可以有效地提升課堂教學質量。對此，教師在實際教學中可以通過科學的方式與手段，提升學生學習興趣，進而提升教學效率。這首先要求教師要轉變教學觀念、明確教學主體，充分地激發學生學習興趣，讓學生在學習中提升對語文知識的理解與認知，進而提升對語文知識的興趣，提升自身的文化素養，為今后學習其他相關知識奠定基礎。

編輯：張慧敏