情境教學法在小學英語課堂教學中的應用

張娜娜

【關鍵詞】 情境教學法；小學英語；課堂教學

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0113—01

在新課程改革的背景下，情境教學法指的是教師在教學過程中通過創設各種有利于激發學生學習興趣的教學情境，致使學生在學習活動過程中更為積極主動，并且快樂地學習。但是在小學英語教學中，部分教師在創設教學情境時只是流于形式，并沒有結合小學生的性格特點、認知情況以及從他們的生活經驗出發，因而導致學生對所學的內容體會不深，從而達不到很理想的教學效果。因此，教師要重視學生的發展，在創設教學情境時充分考慮各個方面，從而提升學生的自主學習能力以及學生的英語綜合水平。基于此，本文就情境教學法運用在小學英語課堂教學中的意義及運用策略進行分析，意在為教師教學提供參考。

一、 情境教學法運用在小學英語課堂教學中的意義

對于小學生而言，在英語課堂上應用情境教學法具有重要的意義，不僅能夠適應小學生的年齡特點以及學科的特殊性，而且也是新課程的要求，因此值得教師廣泛運用該教學法。第一，有利于發散學生的思維。小學生各方面的知識能力不強，在學習中主要是由具體的形象思維為主，然后向邏輯思維過渡。在教學中教師通過利用圖片、視頻、音樂等創設情境的方法有利于豐富學生的想象，發散學生的思維。第二，有利于提高學生的學習積極性。興趣是學生學習的動力，在教學中運用情境教學法能夠有利于激發學生的學習興趣，培養學生對英語學科的興趣愛好。當培養了學生良好的英語學習興趣之后，學生就會積極主動地參與到課堂的學習中，并且在課堂上主動配合教師。第三，有利于激發學生的創造潛能。情境教學注重從學生熟悉的生活出發，重視培養學生良好的想象力、觀察力、思維能力等，通過學習讓學生激發自身的創造潛能，提高英語水平。

二、 情境教學法在小學英語課堂教學中的應用

1.創設故事教學情境，激發學生學習興趣

從教育的角度而言，故事是一種比較自然且好組織的教育內容集合體，在教學中教師通過創設故事教學情境教學，能夠使得教學活動更加靈活，從而有利于激發學生的主觀能動性，激發學生的學習動機，并提高學生的英語水平。比如說在教學《Whats your favourite food？》這節課的內容時，在上課之前教師可以自己編寫一些關于小孩子挑食，然后對自己健康有影響的小故事，從故事引導學生學會選擇一些健康的事物，不能挑食。與此同時，大部分學生都有挑食的習慣，而教師所講的故事十分貼切學生的生活實際，因而更能引起學生的共鳴，從而激發學生的學習興趣。

2. 創設音樂情境，營造良好的學習環境

音樂情境主要是指教師在教學中通過結合教材內容和音樂創設與課堂相匹配的教學環境，給學生以身臨其境的體驗。小學生年齡小，喜歡唱歌、音樂是大部分學生的共同愛好，通過音樂能夠將死板的英語知識轉變成生動形象的知識，并且創設音樂情境能夠為學生營造良好的學習氛圍。比如在教學《What time is it？》這節課的內容時，學習這節課主要是讓學生學會運用“oclock”及句型“ What time is it？ ”、“ Its …”、“Its time to…”在上課之前教師可以利用多媒體搜索與文章標題同名的歌曲《What time is it？》，然后循環播放兩次，以達到給學生放松的目的。同時在課堂中間或者是課堂結束之后再播放相關的歌曲，從而將學生帶入本節課的學習情境中，而且有利于給學生營造良好的學習環境。

3.創設即時情境，提高學生的課堂參與積極性

在英語學科的教學中，教師可以通過肢體語言來創設即時情境，提高學生的課堂參與積極性。語言肢體動作主要是指教師動作、神態、舉止等方面，通過這幾個方面達到表達情緒，與學生溝通的目的。由此可見，教師在課堂上不能只依賴于有聲語言，還得充分利用肢體語言，從而活躍課堂，讓學生積極參與到課堂學習活動中。

綜上所述，教師在英語學科的教學過程中要重視以學生為本，并且結合小學生的能力從學生的生活實際出發，為學生創設能夠有利于提高學生各方面能力的教學情境，從而讓學生體會到學習英語的樂趣，并且快樂地學習英語，從小奠定良好的英語學習基礎。與此同時，情境教學法也是提高英語課堂教學效率的有效方法之一，有利于激發學生的學習動機，促進學生靈活運用英語知識，有利于教師為國家、為社會培養更多綜合能力較強的英語人才。

編輯：趙玉梅