提高學生漢字輸入水平的實踐探索

張西玉

【關鍵詞】 信息技術教學；漢字輸入；指法；輸入速度；正確率；學習興趣

【中圖分類號】 G623.58

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0119—01

一、打牢基礎，培養學生正確的操作姿勢和鍵盤指法

以我校使用的光明日報出版社出版的《小學信息技術（第二冊）》為例，在這冊教科書中用大量的篇幅介紹了很多與文字操作有關的知識，如認識鍵盤，指法練習，學習漢字及多字詞的輸入，在Word中進行文字的輸入、修改、編輯、修飾等。在上述教學內容中，認識鍵盤和指法練習是學生進行漢字輸入的基礎。為此，筆者在有限的教學時間內盡量讓學生多練指法，提高對鍵盤的認識，尤其是把主鍵盤區中26個英文字母的分布和有關指法的分區作為教學與練習的重點。同時，還注意糾正學生錯誤的操作姿勢和不太規范的指法，從一開始就培養學生正確的指法操作和良好的上機習慣。通過這樣的教學，使學生加深了對基礎知識的理解，既提高了學生的操作水平，又為進一步學習漢字輸入奠定了基礎。

二、精講多練、掌握要領，努力提高學生的漢字輸入速度

信息技術是一門實踐性很強的學科。教師要突破在教學其他課程時注重講授理論知識的傳統教學思維模式，要用簡明扼要的語言講解理論知識，還應及時進行演示操作，便于學生直觀理解，形成初步的感性認識。在信息技術課教學過程中，除了教師盡量“少講”外，應把更多的時間留給學生，增加學生上機練習的時間，為提高學生漢字輸入水平提供時間上的保證。保證了學生練習的時間，就一定能提高學生的漢字輸入速度嗎？還不一定，關鍵是要讓學生掌握漢字輸入的操作要領，靈活運用所學的方法。如在Word中輸入漢字時，要把“En”（即英文輸入法）改變成“智能ABC輸入法”，該輸入法比“全拼輸入法”的優勢更明顯。在進行與漢字輸入有關的教學時，筆者經常提醒學生使用“智能ABC輸入法”，然而還是有少部分學生沒有徹底掌握這個輸入要領，因而大大降低了他們輸入漢字的速度。

三、鞏固舊知練習，綜合運用技巧，提高學生漢字輸入的正確率

古人云：“溫故而知新”，在進行與文字有關的操作之前，筆者都會讓學生用“智能ABC輸入法”輸入一些簡單的文字，用以鞏固所學的操作方法。在學生輸入的過程中發現一些典型的問題，然后及時糾正，提出相應的改進建議，鼓勵學生充分運用文字輸入中常見的各種操作技巧。如在文字輸入過程中誤刪了一些有用的文字，可以提示學生不必重新輸入誤刪的文字而只需運用“撤消”操作命令即可。有時，學生輸入的詞語、句子與已經輸入的詞語、句子基本一致，可以提示學生通過“復制”操作快速完成。再如，有時學生確實需要刪除有關的文字，提示學生要區別對待：刪除幾個字用退格鍵（BackSpace）較合適，若刪除一段或幾段文字則把該段文字選定后用刪除鍵（Delete）或“刪除”命令更合適。通過以上這些綜合技巧的運用，學生漢字輸入的正確率有了很大提高。

四、加強輔導，耐心示范，促進學生漢字輸入水平的提高

在信息技術教學時，雖然教師進行了詳細且反復的演示，但是由于學生之間存在的個體差異致使部分學生在自己操作時存在一定的困難。教師應加強巡視輔導的力度，多為學生耐心示范，讓他們多留心教師示范時的操作方法。如果學生還對教師的示范操作不明白，教師就進行第二次、第三次的示范，直到學生真正學會、完全掌握。另外，針對學生英語水平較低的實際，對鍵盤上用英語標注的幾個常用鍵（如Space、Delete、BackSpace、Shift、Enter、Ctrl、Alt），教師要多做提示，精心輔導，以利于學生快速、準確地輸入漢字。

五、寓練于樂，開展游戲競賽，激發學生學習信息技術的興趣

在信息技術教學中要充分發揮該學科自身所具有的獨特優勢，在練習中既讓學生學習知識，又讓學生感受到輕松與快樂。如在教學指法時，筆者讓學生選擇“青蛙過河”、“吃蘋果”、“警察抓小偷”等游戲進行競賽，從而大大提高了學生練習的效果。在輸入漢字的練習中，也可以采用“金山打字通”提供的小游戲進行練習競賽。通過這樣的游戲競賽，滿足了學生的好奇心，提高了學生的認知能力，進一步激發了學生的學習興趣。

六、充分利用校園局域網展示學生的優秀作品，激勵學生提高漢字輸入水平

我校微機室自配備計算機以來，就建立了以教師機為服務器、學生機為工作站的多媒體教學網，同時各教室、辦公室的所有計算機通過校園局域網連接起來。筆者在教學中充分運用了這一功能強大的校園網，讓學生分享教師機上的優質資源，還讓學生利用該多媒體教學網的“作業提交”功能將作品分班級保存，然后利用課堂上的幾分鐘時間展示所保存的優秀作品，并加以簡要點評，提出具有針對性的改進建議和學生努力的目標。通過這種展示，激勵了學生想方設法提高自己的漢字輸入水平。

編輯：孟 剛