品德與社會(huì)課堂教學(xué)中滲透孝道教育的意義及途徑

李春玲

【關(guān)鍵詞】 品德與社會(huì)教學(xué)；孝道教育；滲透；意義；途徑；方法

【中圖分類號】 G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0120—01

百善孝為先，孝道是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根本，孝道有助于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，促進(jìn)家庭和睦，進(jìn)而構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，孝道教育應(yīng)該從小抓起。在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，孝道教育也是一種重要的人文內(nèi)容，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生孝敬長輩的良好品德，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中滲透孝道教育的意義

《論語》中，孔子把“仁”視為做人的最高道德原則、道德標(biāo)準(zhǔn)和道德境界，其中孝悌是“仁”的基礎(chǔ)，是“仁”學(xué)思想體系的基本支柱。中國自古就有“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”、“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”的孝道感恩行為。孝敬父母，更是子女的倫理規(guī)范與道德責(zé)任，是做人的基礎(chǔ)修養(yǎng)。孝心是實(shí)現(xiàn)家庭和睦的必要條件；孝心是構(gòu)建和諧社會(huì)的一劑良藥；孝心也是提高公民素質(zhì)，建設(shè)和諧社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的重要條件。作為一名教師，在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行孝道教育，有助于喚起學(xué)生的良知，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)偉大“中國夢”。

二、在品德與社會(huì)課堂數(shù)學(xué)中滲透孝道教育的有效途徑及方法

1.整合課程資源，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，在課堂中滲透孝道教育，真正使《品德與社會(huì)》起到引導(dǎo)學(xué)生成長的作用。作為小學(xué)生，他們的孝道行為學(xué)習(xí)，首先來自于模仿，模仿生活中有孝心的人；其次來自于思想修為的提高，向影視作品中的人學(xué)習(xí)。多媒體突破了時(shí)間與空間、歷史與現(xiàn)實(shí)的界限，能把更多信息引入到品德與社會(huì)中，使學(xué)生更清晰地了解什么是孝道，讓學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)做一個(gè)有孝心的孩子。如，學(xué)習(xí)《我愛我家》時(shí)，用一曲劉和剛的《父親》，把學(xué)生帶入到了現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生通過畫面和音樂，體會(huì)到“人間的痛苦有三分，你卻吃了十分”；讓學(xué)生意識(shí)到，愛家就要愛父母，愛父母就要孝敬父母。為了讓學(xué)生感受到父母之愛的無私，筆者準(zhǔn)備了2011年感動(dòng)中國人物孟佩杰的視頻，主人公5歲時(shí)生父因車禍去世，將她送給別人收養(yǎng)。7歲時(shí)，養(yǎng)母患上了椎管狹窄癥癱瘓?jiān)诖?。從那時(shí)起，年僅8歲的孟佩杰便開始承擔(dān)起照顧癱瘓養(yǎng)母的重?fù)?dān)。學(xué)生從生動(dòng)的視頻、音頻、感人的畫面中引發(fā)了思考，形成強(qiáng)烈的思想震撼。學(xué)生知道了“孝心無價(jià)”，孝心不分大人、小孩……學(xué)生向父母盡孝是必要的，也知道了怎樣向父母盡孝，并在生活中踐行，“比孝心，講孝道，樹孝德”，養(yǎng)成孝敬父母長輩的良好道德品質(zhì)，真正使《品德與社會(huì)》起到引導(dǎo)孩子成長的作用。

2.把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課程資源，在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中滲透孝道教育，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行孝道。新課程理念明確指出：教學(xué)應(yīng)該向生活開放，讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐，知行統(tǒng)一，才能發(fā)揮《品德與社會(huì)》課程的重要作用。如，學(xué)習(xí)《爸爸媽媽真辛苦》時(shí)，選擇在了家長開放日，老師和家長、學(xué)生共同制訂了家長和孩子互換角色，讓學(xué)生來扮演自己的父親或母親，所有父母親干的農(nóng)活家務(wù)都讓學(xué)生完成，即使學(xué)生不能獨(dú)立完成，也讓學(xué)生必須參與，親力親為，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。經(jīng)過角色互換，有的學(xué)生統(tǒng)計(jì)出凌晨3點(diǎn)鐘父母和他傳花粉、收割架豆的勞動(dòng)；有的學(xué)生統(tǒng)計(jì)出大中午2點(diǎn)，溫度高達(dá)30多度，他和父母還在地里搖花粉，摘西紅柿，收南瓜；有的學(xué)生統(tǒng)計(jì)出晚上10點(diǎn)多，還和父母在燈下摘豆子，摘辣子。讓教材與學(xué)生的真實(shí)生活之間建立起一種“互相進(jìn)入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的關(guān)系。通過學(xué)生和家長角色互換，了解了父母的日常生活；讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)父母生活，體會(huì)了父母的辛勞，懂得了幸福生活來之不易。這樣的設(shè)計(jì)，也符合體驗(yàn)式教學(xué)的：我聽了，我知道了；我參與了，我懂得了；我懂得了，我會(huì)珍惜。讓學(xué)生通過參與式，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)了學(xué)生的思考，真正理解了自己的成長離不開父母的辛勤培育，從而使學(xué)生孝敬父母、尊敬長輩的想法油然而生，并且在生活中學(xué)習(xí)孝道，踐行孝道。

3. 開展競賽評比活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)開展一系列評比活動(dòng)來推動(dòng)孝道文化教育，如，“十大孝星”評比活動(dòng)；“孝老敬老征文”評比活動(dòng)等。在“十大孝星”評比活動(dòng)中評選出本班“十大孝星”，并在班級黑板報(bào)、櫥窗大力宣傳他們的事跡，在家庭、社會(huì)、學(xué)校掀起學(xué)孝星、比孝星、看孝行的熱潮。

編輯：郭裕嘉