案例教學法在初中道德與法治教學中的作用及應用

周興國

【關鍵詞】 道德與法治教學；案例教學法；作用；應用

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0121—01

道德與法治課程內容并沒有計入中考范圍內，部分學校對這門課程的重視程度不夠，任課教師大多并非科班出身，教學方式以機械灌輸、勾畫重點為主，課堂氣氛沉悶，學生學習興趣普遍不高。當今社會對人才的要求越來越高，而良好的思想道德素質是人才的標配，因此，學校必須重視道德與法治教學，改變教學方法，激發學生學習的積極性，不斷提升課堂教學質量和學生思想道德素質。

一、案例教學法在初中道德與法治教學中的作用

案例教學法是一種以案例為教學基礎的教學方式，這里的案例其實就是一種兩難的情景，并沒有具體完善的解決方法，在這種教學方式中，教師充當著引導者、傳授者與參與者。在初中道德與法治教學中運用案例教學法，可以增強師生的課堂互動與交流，達到預期的教學效果。案例教學法具有自由性和開放性，通過案例教學可以激發學生的思維，培養學生的創造力。教師在教學設計中，把枯燥難以記憶的理論知識轉化為生動形象的具體案例，預設問題讓學生思考，在課堂上引導學生討論，把學生融入到課堂教學中，不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生學習探討的興趣與積極性，還可以加深學生對知識的記憶與理解。案例教學法改變了教師原有的教學方式與教學理念，對教師與學生思想道德素質的提升具有積極作用。

二、案例教學法在初中道德與法治教學中的具體應用

1.課前精選案例。案例教學法的核心內容是案例，要想真正發揮案例教學法的作用，提高學生的學習積極性，必須選擇合適的案例。案例的選擇要符合本節課的教學內容，要有足夠的亮點吸引學生的注意力。教師在選擇案例時，要遵循以下幾點：第一，案例內容中相應的概念與理論要與教材中的概念及理論內容一致。案例教學是一種教學手段 ，道德與法治教學最終還是要回歸教材。第二，案例要貼近學生生活，貼近社會，案例必須是真實的，是客觀存在的。教師可以利用互聯網查找案例，也可以深入社會進行實地調查，自己制作真實的數據案例。如教師在設計《法不可違》時，可以利用最新的熱點新聞事件、學生熟悉的事件或者一些有教育意義的娛樂新聞等作為案例進行導入，這樣可以促使學生主動地參與到課堂教學中，提高課堂教學質量。

2.利用案例設計教學環節。案例教學法是始終貫穿于道德與法治課堂中的，不僅要在課前充分利用案例，還要發揮案例在課堂教學中的真正作用。教師可以以圖文結合、文字視頻結合的形式展示案例。在案例展示前，先提出預設的問題，再讓學生閱讀或者觀看案例。在課堂教學中，以案例討論為基礎，逐漸加入教材內容。例如，在選擇《永遠不要驕傲自滿》一課案例時，教師可以選擇一些名人案例，如選用項羽自刎烏江的案例，在課前提出幾個問題：項羽是一代貴族出身，擁有雄兵百萬，為什么最后卻輸給了劉邦？項羽失敗的根本原因是什么？項羽的故事初中學生都了解，通過這個案例提出問題，學生可以快速進行思考。在課堂上，教師組織開展課堂討論，可以采用小組討論或者全班共同討論的形式，讓學生表達自己的觀點，如果其他學生有不同的觀點，可以提出反駁。在這種課堂環境中，學生們會積極自主地進入討論環節，能激發學生學習的積極性，有利于學生發散思維的培養。學生通過案例的學習，會學會思考自己的人生，形成正確的價值觀，獲得豐富的人生體驗。

3.課后總結評價案例。在課堂案例討論中，教師應該為學生營造自由開放的課堂環境，只有課堂環境使學生感到放松，學生才會喜歡上道德與法治這門課程。教師要認真記錄每位學生的觀點，肯定學生的討論，即使學生的答案是錯誤的，也要正面激勵學生，保護學生的自信心。教師在課后的總結評價中，要對課堂中表現積極的學生給予鼓勵和表揚，對學生發表的觀點進行總結，提出學生存在的不足之處，讓學生在學習中及時發現不足 、改正不足。課后案例的評價總結是非常重要的教學環節，教師在總結案例的同時，要為學生梳理本堂課的主要內容，加深學生對所學知識的印象，還可以提出下堂課的教學內容，布置課前預習任務，完成課與課之間的有效銜接。

總之，中學道德與法治教學要緊跟新課標的改革內容與要求，教師要充分利用案例教學法，開展多種形式的課堂教學，合理選擇教學案例，利用案例設計教學環節，提高道德與法治課堂的教學效率與質量。

編輯：孟 剛