小班幼兒語言表達能力培養“三途徑”

袁青

【關鍵詞】 幼兒；小班；語言；表達能力；培養；途徑

【中圖分類號】 G613.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0124—01

一、充分利用各領域教學活動發展幼兒語言表達能力

幼兒園開設的五大領域課程全面、細致，既符合幼兒年齡特點又多元有趣。教師應把握好《綱要》精神，有目的、有計劃地實施各領域的教學活動。比如，在語言領域教學中，兒歌和故事是幼兒接觸最多，也是幼兒最喜歡的一種文學形式，教師可用逼真有趣的聲音、色彩鮮艷的圖片、輔助理解的文字為依托，制作繪本PPT，以有效提問為載體，讓幼兒在教師引導下主動學習語言。另外，在教學中教師要運用語言的魅力加上生動的肢體語言來吸引幼兒，激發幼兒復述故事的欲望，在學習復述的過程中不斷增加詞匯量，提升幼兒的語言表達能力。也可以在精彩的地方留下懸念，讓幼兒續編故事結尾。

如：《小動物回家》是一篇趣味性很強的童話，故事中的七個角色都是幼兒非常熟悉、喜愛的小動物。可先讓幼兒看圖，利用問題引發他們思考：看，森林里有哪些小動物？它們在一起玩得可開心了，太陽快下山了，它們是怎樣回家的呢？你從哪里看出來的？然后順著幼兒的思維，繼續追問：請你們仔細看，誰和誰一起回家，又是怎么回家的？這樣一下子就把幼兒的思維打開了，再可讓他們分組展開交流討論，學說角色的對話。在幼兒充分討論后，再讓他們聽聽、說說小動物們找朋友回家的過程，也可以演一演。在表演過程中，教師可以適當幫助幼兒組織語言，提升幼兒語言經驗，大膽表述不同見解。努力給幼兒搭建一個交流平臺，使他們的想象力和語言表達力得到不斷發展和提高。

其他領域教學中同樣也能培養幼兒的語言表達能力。在科學領域中，幼兒通過主動探索獲得某種認知時，也需要語言表達，而這種表達往往建立在幼兒自我認知層面，缺乏表述的準確性。例如：在小班科學《排一排》中，幼兒在擺弄操作材料后，逐步認識了圓形和三角形，通過操作練習嘗試理解表述“一個跟著一個”的排序規律。幼兒語言表達能力的準確性由此得到了鍛煉。在藝術活動中，語言和審美是密不可分的。任何美的形式、美的感受都需要語言的表達。如：幼兒作畫后，可提供說畫的機會，讓幼兒把自己的想法和用意用語言表達出來。通過說畫，教師會慢慢走近幼兒的內心，更加了解幼兒，從而有的放矢地進行常規教學及個別教學。

二、在區角活動中鍛煉幼兒語言表達能力

幼兒的基本活動是以游戲的形式呈現，區角游戲不僅為他們提供了動腦操作的機會，而且還在區角扮演與交流中促進語言發展。小班幼兒剛入園，為了減輕幼兒與家人分離的焦慮情緒，我們會在角色區玩《打電話》游戲，準備多部手機，鼓勵幼兒隨時給家人“打電話”，這時教師可假裝接電話，傾聽幼兒的表達，與幼兒交談。這樣既安定幼兒情緒并與老師建立了依戀關系，又達到了鍛煉幼兒語言表達能力的目的。活動中，教師還要時時鼓勵幼兒多說。如：在美工區，有的幼兒拿著桌子上的泡泡泥揉來揉去毫無目的，教師上前對他們說：你們拿的是什么呀？都有什么顏色？孩子們會爭先恐后地說：泡泡泥有紅色，有黃色還有綠色、藍色……教師接著說：五顏六色的泡泡泥真漂亮啊！聽完教師的話，孩子們饒有興趣地學說：泡泡泥有……有……還有……，真漂亮！教師又問道：漂亮的泡泡泥能做什么呢？“做皮球、麻花、糖葫蘆、包餃子”！游戲中，教師的語言為幼兒起到示范作用，成為幼兒學習語言的榜樣。許多詞匯句式的運用也在這樣的游戲中得到自然的學習和鞏固。

三、在戶外活動中擴展幼兒的語言表達能力

作為教師應充分利用戶外的游戲、散步活動進行隨機的語言教育。每天兩小時的戶外活動時間，可以隨時捕捉到有趣的事情，引導孩子觀察、發現大自然的秘密。如墻角的螞蟻洞、樹枝間的蜘蛛網、場地上的彩色線、掛在樹上的各種果實、亭臺里的美麗植物、墻壁上的彩畫、秋千上的綠植等等都在無聲地訴說著一個又一個動聽的故事，幼兒看著、聽著、感受著，漸漸有了屬于他們自己的故事，他們暢所欲言講述著觀察到的事物和現象。我們所能做的是傾聽和鼓勵。通過戶外活動的游戲以及自然環境的刺激作用，使幼兒在戶外活動中學說語言、理解語義，積累大量的感性知識，盡情感受大自然的美好，這既豐富了幼兒的生活經驗又使幼兒的語言表達能力得到了充分的鍛煉和提高。

編輯：王金梅