開發(fā)校本課程的意義及措施

吳希金

【關(guān)鍵詞】 校本課程；意義；措施

【中圖分類號】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0084—01

一、開發(fā)校本課程的意義

1.開發(fā)校本課程是學(xué)校生存與發(fā)展的需要。隨著城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，農(nóng)村里稍有經(jīng)濟(jì)能力的學(xué)生家長會把子女送到城鎮(zhèn)學(xué)校去。學(xué)生數(shù)的多少直接關(guān)系到學(xué)校生存問題，那怎么才能讓家長安心地把子女送到學(xué)校，留住本學(xué)區(qū)的學(xué)生，甚至吸引別處的生源呢？其關(guān)鍵在于學(xué)校的發(fā)展，發(fā)展才是硬道理。學(xué)校如果能讓學(xué)生在家門口享受到特色教育、品牌教育，家長們也不會舍近求遠(yuǎn)，去花那冤枉錢了。要想生存，就得發(fā)展，想要發(fā)展就必須得改革，而開發(fā)校本課程則是學(xué)校生存與發(fā)展的需要。

2.開發(fā)校本課程是進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的需要。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。各級教育行政部門要對課程的實施和開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。”同時，提出了課程改革的六項具體目標(biāo)：實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；實行三級課程管理制度。因此，校本課程的開發(fā)已經(jīng)成為學(xué)校工作的重要組成部分，成為教育改革的必然趨勢。

二、利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程

1.引導(dǎo)學(xué)生體驗民俗風(fēng)情。隨著社會物質(zhì)生活水平的提高和人際交往手段的便捷，對于今天衣食富足的孩子們而言，回歸鄉(xiāng)土自然、體驗民俗風(fēng)情已越來越是一種奢望。可以說，當(dāng)兒童遠(yuǎn)離了民間的神話傳說、傳統(tǒng)的游戲娛樂、美麗的田原風(fēng)光，則勢必意味著兒童文化的本土情愫和尋根意識的淡漠乃至文化的民族根基之建構(gòu)在人之幼年即已淪陷。城市里因種種因素還較多地存在著“對門老死不相往來”的現(xiàn)象，但農(nóng)村卻廣為流傳著“鄰里好，賽金寶”這句話——農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的情感聯(lián)系，其間蘊含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等，這些方面生動的事例在農(nóng)村層出不窮，活生生地就發(fā)生在學(xué)生們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)以及男婚女嫁等，無不帶給學(xué)生們幾許歡樂，也是他們喜聞樂道的。教師抓住節(jié)日契機(jī)或借助一定的情境開展活動，讓學(xué)生體驗其中濃濃的鄉(xiāng)情、親情和勞動人民的樸實情懷，他們自然會受到教育，精神得到洗禮，教師也可利用民俗風(fēng)情資源開發(fā)相關(guān)的校本課程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的意識。

2.關(guān)注一草一木，利用好自然資源 。豐富的自然資源是我們生存和生活的基礎(chǔ)，也是我們開發(fā)與利用的重要課程資源。校外課程資源可以彌補校內(nèi)課程資源的不足。農(nóng)村學(xué)校最大的優(yōu)勢在于自然，大自然中的一草一木、一花一石都可成為校本課程資源。實際上，能引起孩子們玩耍和探索的是那些不起眼的自然材料：落葉、草、樹根、野花、花籽、棉花、小石子、麥稈、玉米皮等。每種材料都有其不同的屬性以及不同的肌理，不同的材料能給學(xué)生帶來不同的感受和啟示。學(xué)生們可以用落葉、干草制作出栩栩如生的樹葉貼畫，用麥稈制作出生動有趣的麥稈畫，各種干果果殼、豆類、瓜子可制作成掛飾等，這些都能表達(dá)孩子們對美的創(chuàng)造，也能給孩子們帶來最大的成就感和無限樂趣。

3.變廢為寶的“生活材料”。生活中隨處可見一些廢棄材料，如廢紙類（舊報紙、舊掛歷紙、包裝用紙、廣告紙、紙盒等）、塑料類（各種塑料袋、塑料泡沫、塑料包裝、塑料杯子、吸管、飲料瓶等）、玻璃類（玻璃瓶、玻璃片、鏡子等）、金屬類（易拉罐、牙膏皮、罐頭盒等）、布料類（廢棄衣服、桌布、毛巾、手帕等）、木棒類（冰棍棒、衛(wèi)生筷等），這些都是變廢為寶的好材料，也是美術(shù)課程的重要資源。教師巧妙地利用生活中的廢棄材料，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，依物聯(lián)想，加工、粘貼、拼裝，學(xué)生能夠快速投入到創(chuàng)作的氛圍中：取舍材料、設(shè)計造型、精心搭配。有的小組利用瓶子、瓶蓋類生活材料，有的小組利用彩紙、邊角料類生活材料，有的小組利用蛋殼、豆類材料，創(chuàng)作出的作品琳瑯滿目、造型各異： 有月餅盒、牙膏盒制作成的高樓大廈，有易拉罐和盒子制作成的賽車，有蛋殼、毛線和盒子制作成的卡通小娃娃等。學(xué)生們在玩中學(xué)，學(xué)中做，充分體驗到了物盡其用的價值，享受到了利用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作的樂趣，也樹立了環(huán)保意識。

編輯：孟 剛