中職學校有效實施審美教育的研究

滕澤志

【摘 要】本文通過調查中職學校美育現狀，分析當前中職學校美育工作低效的原因，從研究模型體系建立、教育運轉機制建設、課程體系建設、師資隊伍建設、課程內容整合、校本教材開發、美育教學資源建設等方面探索中職學校實施美育的有效途徑，提升中職學校美育工作的針對性和實效性。

【關鍵詞】中職學校 審美教育 有效實施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07B-0021-04

審美教育，又稱為美育，是以一定的美學理論指導學生的審美實踐活動，培養學生健康的審美觀念與審美理想，陶冶他們的情操，提高他們的感受美、鑒賞美以及創造美的能力，塑造完美人格的教育。美在中職生全面發展中是不可缺乏的“營養元素”。教育家斯賓塞認為：“沒有審美價值，教育過程就失去一半的美好意義。”1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出要“將美育融入學校教育全過程”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出要“加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養”。

一、中職學校美育現狀

隨著社會的發展，素質教育的推進，國家對學校美育工作越來越重視，各類學校也或多或少開展美育工作，取得了一定的成績，但總體成效并不高，美育應有的功能沒有完全發揮出來，美育在素質教育及現代人才培養的關鍵作用沒有得到重視。縱向來看，美育工作的確有了很大的進步，取得的成績也不少。但橫向來看，與智育、德育、體育相比無疑是薄弱的，而這種情況在中職學校美育工作中更為嚴重。為此，課題組以廣西南寧高級技工學校為主，走訪了廣西區內部分中職學校進行中職學校審美教育工作情況調查，掌握了新時期中職學校審美教育的現狀及其原因，為實現中職學校審美教育有效實施奠定了現實基礎。

調查發現，許多中職學校強調“以就業為導向，以服務為宗旨，以能力為本位”，有意無意地忽視素質教育這個“基礎”，學生“德智體美勞全面發展”的培養目標和教育內容問題不能“全面”貫徹落實。有的學校專業教學計劃對培養目標的規定中根本就不提美育，有的雖然籠統地作了規定，但在具體的育人目標和教學內容中完全沒有體現。大部分的中職學校在常規的美育活動中還存在著管理不嚴格、教育內容不規劃、教育途徑及方法單一、師資單薄、投入無保障等問題，嚴重制約著中職學校美育有效實施。近年來，盡管不少第一線的教師也開始在自己的教育教學實踐中有意識地對美育進行研究，但是，更多局限于從某一個方面對審美教育進行研究：有的專門研究審美教育在具體的學科教學滲透的途徑，有的專門研究審美教育的培養目標，有的專門研究審美教育的意義。這些實踐研究大都是零散的、細部方法的研究，尚未從培養目標、教學教育內容、教育教學模式、評價機制等建設形成系統研究。而且，通過查閱報刊資料及網上有關信息，發現這些研究主要是針對小學、初中、高中和大學，而對中職審美教育的研究極少，針對中職學校審美教育有效實施方面進行系統研究目前還是空白。

二、中職學校美育工作低效的原因

通過對調查結果進行深入分析，發現中職學校審美教育工作低效的原因主要有以下幾個方面。

（一）學校對美育重視程度不夠，地位沒能落實。我國學校美育地位變遷歷程，既是艱難曲折的，又是穩步前行的。1999年，美育被寫進教育方針，與智育、德育和體育同等的地位得到確立；21 世紀，隨著素質教育的全面推進，我國把美育提高到了決定素質教育成敗的戰略地位上來。但由于受到歷史局限性、教育思想功利性的消極影響以及對職業內涵理解偏差等各方面因素影響，不少職業學校的管理者認為，學校是為了學生而存在的，如果沒有了學生就沒有學校存在價值。升學和就業是中職學校學生及其家長的迫切愿望，為了曲線升學（對口升學）和將來有個好職業而選擇中職學校讀書是學生及其家長普遍具有的價值觀，也是中職學校用來勉勵學生好好讀書的理由，再加社會與國家各級教育部門對中職學校業績考核主要取決于學校招生與就業情況。因此，這些中職學校的管理者普遍認為，完成招生及就業指標是硬道理，而美育既沒有列入升學考試范圍，又不是考核學校教育工作的重要內容，即使花再大的力氣去抓，也不會提高學校的業績和知名度。因此，相當多的中職學校管理者沒有把精力更多地投放到美育實踐中來，還出現用專業課擠壓美育課的情況。

當前片面追求升學率、追求專業教學效果、追求就業率的教育評價機制使許多中職學校往往更重視專業知識及技能課程，而忽視了美育，中職學校美育地位無法落實。美育沒有地位，就不可能有真正意義上的美育，美育就無法得到有效的實施。因此，中職學校必須確立美育的地位，將其擺在應有的位置，才能提升中職美育工作的實效性。

（二）美育認知偏差，教育效果不好。隨著國家對美育工作越來越重視，一些中職學校也將美育的地位擺在與智育、德育、體育同等的位置，對美育工作越來越重視，并自覺實施，許多學校開始開設美育課，有的還花大量資金購置設備，舉辦各種培訓班。但是，由于這些學校的管理者及美育實施者自身美育知識的缺乏，對美育的內涵、目標、任務及實施方法認識存在嚴重的誤解，或是把美育等同于藝術教育，傳授藝術知識和培訓藝術技巧；或是把美育當作德育的依附，認為美育是應該包含在德育之中的，本身沒有獨立存在的價值；或是把美育看作情感教育，強調情感體驗，忽略了美育目標中的人文品格的塑造。而這些誤解將中職美育實施引入了狹小的空間，甚至引向了錯誤的地方，因此嚴重妨礙美育的有效實施，使中職美育工作出現投入大，收效小的尷尬境地。

（三）課程開設不足，資源整合不力。美育應當滲透在學科課程的教學之中，貫穿在學校教育的各個環節；而在學校教學大綱中卻沒有專門設置美育的課程，代之的是音樂、美術課等。毋庸置疑，學校教育的基礎是教學計劃及與之相應的課程設置。如果缺乏美育教學大綱、教學計劃和課程設置，美育就很難有效實施。30 多年來，美育發展相對來說是比較滯后的，這與課程建設不無關系。盡管目前學校都普遍將音樂課、美術課列入教學計劃，并開設了相應的課程，但是其教學卻明顯地表現出德育化傾向、知識與技能化傾向。而作為美育綜合課程及其學科美育滲透卻沒有納入學校的教學計劃。美育課程開設不足，學科美育資源整合不力已成為妨礙中職學校美育發展的主要因素。endprint

（四）教育理念落后，教育模式陳舊。調查結果顯示：中職學校美育的教學理念、教學方法和教學藝術保守、陳舊，教師講課缺乏教學藝術，或是“一言堂”，單純的理論說教和空洞的觀念充斥課堂，與學生的關系緊張；或是只進行技能的訓練。這些陳舊的教育模式，難以引起中職生的興趣。加之中職生本身文化基礎較差，人文素養較低，對教師的教學愈發抗拒。因此，忽視和中職生的溝通交流互動，是與新課改提倡的以學生為主體、強調參與體驗、師生關系和諧的新教學理念是相悖的。

（五）師資力量薄弱，師資隊伍不專業。教師是美育實施的操作者。但是，由于中職學校長期對美育工作的輕視及對美育的誤解，忽略了美育的普適性，絕大多數的中職學校的美育師資隊伍往往由藝術專業的教師來組建，而在非藝術類型的普通中職學校中，藝術教師是極少數的，遠遠不能滿足全面性開設美育課程的需要。再加上，學科專業的特點客觀地影響著藝術專業教師的藝術欣賞取向和教育風格，藝術教師往往只注重藝術知識傳授與藝術技能的訓練，而不甚重視美育的育人宗旨，不注重受教育者審美能力的提高和審美人格的完善。教師自身的受教育過程中美育的缺失是阻礙美育發展的重要原因。

（六）美育形式單一，育人內涵不足。美育意識的培養需要全員參與，需要經過多種平臺進行美育實踐活動來培養。中職學校課外實踐活動比較豐富，學生參與的積極性也比較高，但由于辦學定位及對美育理解的偏差，認為美育的形式只有藝術課程、藝術社團和文藝活動這幾個，而其他形式多樣的課外實踐活動基本都是為專業技能、德育和體育而開設，其中能涉及美育方面的很少。即便如此，在僅有的藝術課程、藝術社團和文藝活動中，還是藝術知識和技能為主，以參賽獲獎為目標，而忽視審美教育，注重功利性，忽視人文性。

（七）教材深奧枯燥，學生興趣不高。由于中職學校對美育課程不重視，導致其教材開發滯后。調查結果顯示，現有的中職美育教材基本上是在大學美學教材或以前舊教材的基礎上進行改編的，體例不合理，注重美學概念、知識傳授，涉及審美種類偏多且雜亂，內容深奧枯燥陳舊，難以貼近實際，貼近生活，貼近學生，教學的適用性、針對性不強，學生學習興趣不高，學習效果差。現有的教材重知識、輕實踐，過多強調學科系統的完整性而忽略中職美育最終目標，理論知識偏多，審美體驗偏少，理論與實踐相脫節，中職學生審美素養難以培養。因此，教材的不適用是降低中職美育實效的重要原因。

三、中職學校美育有效實施的策略

（一）建立系統化的研究模型體系，構建中職學校美育有效實施的新模式。具體如下：

1.建立中職學校美育有效實施研究模型。加強理論研討，針對中職學校美育工作低效的根源，整合美育課程、教育活動、環境建設等一切資源，圍繞學生心理需要及美育課程的特點，整合美育教學內容，改革教學形式和方法，調整和充實美育的內容；圍繞美育教學內容及育人目標，設計社團活動、特色活動和主題活動，從而達到探索富有時代特點和學校特色的美育工作經驗；優化教育教學資源，高效地開展美育教育教學工作。研究模型設計如圖 1 所示。

2.構建中職學校美育有效實施的新模式。在深入研究實踐中形成中職學校美育有效實施的新模式：美育教學+專業課美育滲透+主題活動+環境熏陶+學生（自主活動+參與體驗+心靈感悟）→樹立正確的審美觀→學生審美能力提升→健康的人格和健全的品德形成。并將“自然美、形象美、藝術美、科學美”“以美啟智、以美育德、以美健體、以美育人”四個板塊的內容融入中職學生一日的生活、學習、工作和活動中，美育課堂內容與課外學生活動的無縫銜接，達到課內學習課外消化，將美育貫穿于中職學校教育的全過程，真正實現中職學校美育的根本宗旨——培養全面發展的學生。

（二）建立中職學校全員美育的教育運轉機制，提高美育實效。例如，廣西南寧高級技工學校編制并下發了《廣西南寧高級技工學校學校美育育人工作實施方案》，因為課題研究涉及學校美育工作模式的改革，涉及學校多個部門，成立以學校黨委書記、校長掛帥的領導機構，以“一把手工程”方式進行推進。在全校范圍內首次提出將美育融入學校教育的全過程，樹立全員參與的理念，并落實在教學、管理、后勤服務等各個環節上，各個部門都要充分發揮自身優勢，主動、自覺地把美育滲透到各自的工作之中，形成美育工作需要各部門聯動的共識，積極營造“全員育人”的氛圍，提高美育實效。

（三）創新中職學校美育有效實施的形式及途徑，提升育人內涵。從調查結果可知，中職學校美育實施困難有多重方面的原因，要從根本上解決中職學校美育低效的問題，必須多角度同時發力，各方面相互協調配合，形成全員參與、全程重視、全面協調、全力提高的工作格局。

1.創新宣傳形式，增強美育宣傳，營造教育內環境，提升師生美育的心理動機和內在需求，潛移默化地進行審美教育，提高師生美育意識。要教育學生識美、知美，就要加大宣傳力度，滲透美育點。調查顯示，廣西南寧高級技工學校美育已關注到宣傳這個途徑，但宣傳卻不能深入學生心中。經過分析研究，宣傳效果不好的主要原因是兩者的宣傳內容、宣傳方式滯后。美育宣傳內容僅限于美育的一些道理、口號，有些生硬；宣傳方式是比較方便常規的形式，如發放宣傳手冊、校園廣播、展板等，這些形式都把學生當作旁觀者，沒能讓其參與到當中。針對這種情況，課題組通過對學生進行調查問卷，同時借鑒高職院校一些先進的做法，結合中職學生的特點，將美育內容融合到學生生活密切相關的內容中，讓學生認識到國家對美育工作的重視，時時感受到自然美、形象美、藝術美和科學美，無痕地認識美、感受美。同時，宣傳形式中除了常規的形式外，更多地采用學生喜歡或能參與到其中的形式：（1）借助學生喜歡的網絡，開設學校網頁、學生資助工作 QQ 群、微信群等可以互動的形式。（2）利用每周一次國旗下演講，按主題讓學生用自己實際的體會進行宣傳。（3）組織各班進行美育主題黑板報、手抄報比賽、演講比賽、征文比賽、標語制作大賽等活動，讓學生在競技中強化宣傳內容。（4）舉辦主題晚會、主題班會等比較動感的活動，寓教于樂，在參與和快樂中接受教育。（5）開設美育大講堂，舉辦學生代表座談會，舉行最美中職生授勛儀式，利用身邊的例子，樹立榜樣，讓學生主動地樹立審美意識。endprint

2.加強學校環境建設，增強環境育人內涵，發揮環境美育育人功能。校園環境對學生的成長有著潛移默化的影響。可以說，和諧美好的校園環境是一種無聲的浸入學生心靈的美育。我們應當深刻認識校園環境對學生的影響、熏陶，建設美化校園環境，充分發揮其潛在的美育功能。（1）在原有的基礎上合理布局校園設施，通過綠化、凈化、美化校園環境，努力烘托一種清新、優雅、文化氛圍及其濃厚的氣氛。要讓每一面墻會說話，真正讓學校成為學生學習的樂園、生活的家園。（2）把干凈整潔的校園環境創設納入學生一日常規中。（3）開設美化教室、宿舍環境設計、班級小花園評比等環境創美特色活動，讓學生在創美活動中體驗環境美的魅力，增強環境育人內涵，發揮環境美育育人功能。

3.借助“特色活動+社團活動+專業活動+民俗活動+公共活動”五大活動平臺，實現跨專業、跨領域的中職美育實踐活動模塊。首先，依托社團活動確保活動開展，建立與審美有關的系列社團活動如樂器社、書法社、繪畫社、合唱團、美術社、禮儀社等。其次，依托教學資源、專業技能展示、專業實訓室提高審美教育的實踐基地。再次，依托五大活動平臺，推廣示范美育成果。（1）校內評比：美化教室、美化宿舍、美化校園、小花園等評比活動；（2）校內活動：學校舉辦技能才藝節活動、每月主題實踐活動；（3）校外平臺：文明風采比賽、各類技能作品比賽、校企合作等平臺。最后，不定期開展審美類講座和藝術沙龍等。

4.整合學校德育主題教育，進行美德教育，實現美育育人目標。通過對美育和德育理論的研究發現，美育培養學生美德方面的內容、途徑隱藏在德育主題活動中，要善于從德育工作中找準契合點實現。因此，借助學校原有的誠實與守信、愛心與奉獻、感恩與明禮、青春與責任、服務與實踐、立志與成才、愛國與守法、收獲與希望等十大主題教育的美育點，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入學校美育全階段、全過程、全方面，實現美育育人的最終目標，讓學生分辨美與丑、善與惡、真理與謬誤，培養中職學生遠大的審美理想、健康的審美情趣，健全的人格。

5.根植中華優秀傳統文化深厚土壤，拓寬美育途徑。中華優秀傳統文化富有沉靜之美、和諧之美、含蓄之美、情理之美，具備巨大的美學價值。利用中國傳統文化這一寶貴的資源最大限度地促進中職學生審美教育，可以開闊美育目標，豐富美育內容，豐富美育實施方式，拓展美育場所。美育需要考慮中國的文化背景，不能脫離傳統文化這個根本。傳統文化是現代美育的根基和臍帶。為此，廣西南寧高級技工學校將美育根植中華優秀傳統文化深厚土壤，開展中華經典誦讀、書畫展、禮儀展示、棋藝比賽、茶道體驗、音樂會等特色活動，還組織學生走出校門，到周邊的文化展覽廳、博物館、民間手工藝工作室、名勝古跡、文化遺址等地進行參觀，讓學生在活動中感受中華優秀傳統文化的魅力，品味其中各種美，將經典美的精髓內化于心，外顯于行，提高學生的審美水平。

（四）構建“大美育”教育課程體系，促進中職美育的有效實施。調查與訪談的結果顯示，美育課程設置問題是導致其美育效果不理想的主要原因。美育課程設置忽略了其本身的系統性、獨立性及與滲透性，出現美育課程開發力度不夠、課程開設不足、課程覆蓋面小、課程的結構不合理、課程選擇性少、課程內容脫離實際、課程形式單調乏味等問題。這些問題正是造成中職美育實施困難，實施效果低下的關鍵因素。為此，課題組進行美育課程改革，依據美育貫穿于學校教學教育的全過程教育理念，構建“美育課—藝術課—學科滲透—美育活動—隱性課程”大美育課程體系，開齊開足與美育相關的課程，擴大美育在中職學校教育中的覆蓋面，將美育融入中職學生一日的學習、生活、工作及活動中。

（五）強化師資隊伍建設，全力提升師資隊伍素質。具體如下：

1.按照構建“美育課—藝術課—學科滲透—美育活動—隱性課程”大美育課程體系的思路，整合優化教師資源，形成培養學生審美教育的合力，配齊美育教師，打造一支人員結構合理、專兼結合、協同實施教育教學、共同開展教育教學活動、專業能力強的教師隊伍。

2.加大教師的培訓力度。通過對全體教職工進行美育知識的培訓，全面掌握美育的內涵、本質和特點，正確認識美育與德育、藝術教育、情感教育的關系，轉變觀念，走出美育誤區。通過加強教師的職業道德與修養要求和培訓提升教師育人的責任感和使命感，善于發揮教師團隊的合力，加強師資隊伍的美育藝術和美育方法培訓，提高教學的實際效果，加強引導和規范，增強教師的審美表現和立美示范，形成教師引領校園美和踐行美的風尚。通過美育特色教育理論培訓，掌握中職美育的教學教育方法，提高美育教學教育水平，創新方法，促進美育的有效實施。

（六）整合美育課程內容，開發適合中職學生使用的校本教材。教材是人才培養方案和課程標準的具體化，是教育教學的依據。為了更好地解決因現有中職美育教材遠離生活，脫離學生，偏深偏難，學生不愿學而導致教學效果差、教學目標無法實現的問題，課題組通過反復研討，根據美育課程改革和實施素質教育的需要，依照現代中職教育理念，結合中職學生認知特點及美育課程自身規律編寫了適合中職學生使用的校本教材《中職實用美育》。

課題組在編寫《中職實用美育》過程中，遵循普適性原則和實用性原則，強調“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，針對現有的美育教材為了追求美學知識的全面性、系統化，內容偏多偏深，知識陳舊的問題，大膽地舍棄了那些學生不感興趣的和當前階段不適合學習的內容，化繁為簡，從學生現實生活中的選取素材，將教材內容整合成美育基本理論、自然美、形象美、藝術美和科學美五大模塊對學生進行美的啟迪和熏陶。知識要點通俗易懂，簡明扼要，圖文并茂，生動活潑，引人入勝，易學、易用。

為了推進美育課程進行“體驗式”教學改革，在編寫《中職實用美育》時，每個模塊都包含了“目標與任務—情境導入—發現美—認知美—體驗美—欣賞美—表現美（創造美）”幾個環節的內容，創設了審美情景，引導學生思考、探究，從中獲得審美經驗，發現審美知識，領會其中的道理。同時，每節課都設計了“探究與實踐”體驗式的環節，并將其融入了教學過程中，設置仿真情景綜合實踐活動，使學生能夠將課堂上所學的知識和技能在實踐活動中尋找到的依據和支持，讓學生在綜合實踐活動中進行審美的體驗，潛移默化地提高了審美情趣和審美水平。

教材真正的使用者是學生，因此，課題組認為，教材是否適用，取決于學生接受的程度。為了增強《中職實用美育》的適用性，促進中職美育的有效實施，課題組在編寫校本教材時，也讓學生參與在其中。課題組編制的教材是以活頁的形式呈現給學生的，每一模塊的學習伊始，教師會跟學生一起選擇學習內容，同時抽除其他不學的內容，在具體的教學學習中，學生又把自己收集的學習資料和學習作品等內容補充到教材中，形成一本以教師編制的教材為基礎、學生自己添加的內容為補充的校本教材。教材的形成與學習過程做到了有機的統一，保證了教材的適應性。

（七）開發一批“中職學校美育有效實施模式”的教育教學資源。結合學校校本美育課程，開發一套具有時代特點、符合中職學校特征、具有學校特色的美育課程教學資源。把學校美育育人工作與學科教學、主題教育活動相結合，形成富有時代特點和學校特色的美育育人方案，使校園文化更加豐富多彩、班級文化具有專業特色，形成“中職學校美育有效實施模式”的教育教學資源庫。

總之，中職學校應將美育擺在應有的位置上來，切實把學校美育工作與學校其他教育工作有機地結合起來，把如何將美育融入中職學校教育的全過程作為中等職業學校美育育人工作的切入點和突破點，形成中職學校美育有效實施的模式，真正實現中職學校美育工作的針對性和實效性。

【參考文獻】

[1]馬克思恩格斯全集：第四十二卷[M].北京：人民出版社，1979

[2]米爾伊爾·里夫希茨.馬克思恩格斯論藝術[M].北京：人民文學出版社，1960

[3]李 田.21世紀的美育理念[N].中國教育報，2002-01-23

[4]周 揚.關于美學研究工作的談話[J].美學，1982（3）

[5]愛因斯坦文集[M].北京：商務印書館，1977

（責編 江月陽）endprint