論述小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用

何乃娟

摘 要：小學語文朗讀能力的培養，為學生后續階段的學習奠定了扎實的基礎，且貫穿于語文學科的始末。本文就小學生朗讀的重要性和新課標下如何在小學語文課堂中培養對于中學生表演性朗讀的運用進行簡單的分析。

關鍵詞：小學課堂；中學生；表演性朗讀

小學生朗讀能力的培養是提高語文綜合能力的重要組成部分，朗讀能力的提高不僅可以增強小學生的思維邏輯意識也可以使人腦獲得文字信息的能力得到增強。站在長期發展的角度來看，應該從小學階段就涉及中學表演性朗讀的培養。朗讀能力的培養應該是建立在興趣的基礎上的，值得我們教育工作者長期探索。作為教師，應該著重培養學生對于語文朗讀學習的正確態度以及幫助他們形成愛讀書善讀書的態度，綜合提高小學語文教學質量，使其更好地與初中階段相銜接，達到增強小學生語文素養的目的。

一、實踐中培養學生朗讀興趣

無論是小學生還是初中生，其朗讀能力的高低也間接反射出學生語文綜合能力的水平。而興趣不失為學生最好的老師，這是許多筆者都贊同的觀點，教育工作者要想對學生進行有效的語文能力培養，首先要讓學生愛上語文，愛上閱讀。考慮到長期發展的因素下，我在長期的教學實踐下總結出一些提高小學生朗讀興趣的方法，培養小學生的朗讀能力。

（一）就語文課文的標題而言，應該先讓學生理解題目含義，發表對于題目的看法和理解，并且把自己的看法通過朗讀這種形式體現出來。有的小學生就會出現斷句位置不對導致含義錯位。這時，我們老師就可以給他們進行講解，為什么一處斷句的錯誤會導致整個句子含義錯位。這樣本來在旁觀的同學也就會想參與其中氣氛會被帶動起來，大家興趣也就會隨之高漲。這種活躍的氛圍也會使許多不自信的孩子主動參與到學習中來。

（二）在學生進行課文朗讀的過程中，如果他讀的好要不吝贊美，使他意識到自己是優秀的。這樣可以增加他大聲朗讀的信心。在學生讀的不好場面發生尷尬時老師也應積極緩解氣氛關注細節并對他進行實質性的輔導，幫助他樹立興趣，避免打擊其自尊心。

（三）注意指導方式，孩子在朗讀過程中會遇到許多問題，特別是對于中學表演性這種聲情并茂的朗讀。在這時能否及時解決問題關系到學生日后對于朗讀的信心和興趣，老師要認真聽學生朗讀，這不僅能及時為學生解決問題還能使學生感受到你的重視。還要根據學生的差異性來選擇適合他的教育方式。還可以引入競爭機制，使學生在競爭中實現自我提升。

二、如何提高對中學表演朗讀的能力

對于中學表演朗讀能力的考察不僅在于文章的流暢度、斷句對錯。表演朗讀還在于投入感情進行閱讀。要讓學生養成讀思結合的好習慣，這不僅可以提高能力還可以得到更加好的效果。有以下幾種方法可以運用到實際教學中：

（一）通過縱向比較的方式，可以在學生閱讀初期和后期分別對他們進行記錄，使他們在自己的前后對比中體驗提高。

比如在學習朗讀一篇課文中可以先讓學生進行自讀，理解課文后再進行悟讀。在這個過程中學生對于文章的感情在提升，體驗成長的樂趣。在他們完成對文章的粗略了解后我們可以要求學生進行細讀，可通過同桌間互相閱讀評價的方式使他們獲得另一種樂趣。這樣一種深入學習的過程使學生對于每一步的朗讀都有興趣去堅持。

（二）通過橫向比較的方式，小學生之間也會存在一種攀比心理，在聽到別的學生在夸獎之后會得到想要做得更好的動力，認為他也可以讀好，老師要利用好這種心理，調動課堂氣氛。比如在夸獎讀的好的同學之后還可以附上一句“誰還能讀的比他還好”此類的話。同時不應忘記對于學生的個性化差異培養，可能有些孩子不是很自信但應該抓住機會讓他也參與到朗讀中來，如果一直讓他保持沉默，那么他可能會失去閱讀的興趣。

（三）注意朗讀中的表演性，如今一些文章距離生活實際有距離。使學生在讀文章時無法體會到文章的畫面感。這時候教師應該巧設直觀，在讀幾遍課文后進行情景劇形式的表演，讓學生自制道具分配角色，并且根據實際情況配以更加多樣的活動形式強化學生參與朗讀的興趣提升朗讀訓練效果。這樣就可以變成表演性閱讀，使文章活靈活現。在舊的教育理念中，學生的定位永遠是受教者，老師永遠是教育者。在新時期應該把這種形式改變的寓教于樂，在個性化朗讀的課堂上，老師可以聲情并茂的進行范讀，使學生模仿。學生也應積極體會作者熱愛生活和美麗的自然感受引起共鳴。小學生在進行中學表演性朗讀時還可以提前學到美妙的語言的運用，在朗讀的過程中提高自己的文字水平和寫作能力。

如果把寫文章看作是一種創造新生命的過程，那么朗讀就是孕育的過程。表演性朗讀就是一種新的表現形式，小學生進行中學表演性朗讀不僅可以提前學到更高一級的文化水平還可以通過朗讀感受作者的所思所想。總之教育工作者應該，積極學習現代的教育理念和方式，積極對小學生進行中學表演性朗讀的指導，讓學生在課外閱讀中提高語文水平獲得更大的樂趣。

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