培養中職生規則意識的思考

陳新良

【摘 要】本文從三個日常的規則意識缺失案例入手，分析目前中職生規則意識缺失的主要表現以及造成中職生規則意識缺失的主要原因，并詳述培養中職生規則意識的主要途徑，即制訂班規、健全班規制度、以身作則、明辨是非、開設專題講座五個途徑。

【關鍵詞】培養 中職生 規則意識 思考

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07B-0029-02

案例一：違反課堂紀律

課堂上，老師正講發動機故障的排除，一個同學拋出紙飛機在教室盤旋，有的同學喝彩，有的同學借機喧嘩，老師的聲音被淹沒了。

案例二：違反交通規則

小波為圖省事，不繞行立交橋而翻躍馬路柵欄，被正常行駛的汽車撞傷了。

案例三：違反勞動操作規程

某廠青年操作工王某，上班時間勞保服穿戴不規范，未扣紐扣，在對盤式過濾機輔料情況檢查時違反操作規程，未到操作平臺上觀察，而圖省事到導軌的危險區域觀察，致使自己被翻盤滾輪輾壓身亡。

以上三個案例說明了一個值得我們深思的問題，那就是：要做好某件事情，要完成某項任務，要達到某個目的，必須要有一定的規則意識。我們的權利，需要規則來保護；我們要做成事，需要規則作保證。俗話說得好：沒有規矩不成方圓。而規矩就是我們所說的規則，是指人們在社會生活中說話、做事所依據的標準，也就是社會各成員應遵守的行為準則，是社會生活正常進行的保障。國有國法，家有家規，團體有章程，單位有紀律，社會有道德。這些都是規范人們行為的準則。然而，在我們身邊，這種規則意識缺失的現象隨時可見。生活上，小到闖紅燈、隨地吐痰、亂丟垃圾，大到隨意違約、坑蒙拐騙、假冒偽劣、行賄受賄。課堂上，有的學生上課無視老師的存在，公然睡覺和玩手機，老師善意提醒，他還理直氣壯地說“關你屁事”，目無師長校紀校規，甚至目無道德與法律。筆者認為中職生的茁壯成長離不開教育，不僅僅是科學文化知識和專業技能方面的教育，更重要的是理想教育以及紀律、道德和法制等規則方面的教育。在這樣的背景下，作為中職教師特別是班主任，讓學生的行為習慣向更好的方向轉變，解決如何培養他們規則意識的教育問題已是刻不容緩。

一、目前中職生規則意識缺失的主要表現

（一）學習方面。上課遲到、早退、隨意曠課；課堂上想睡就睡，想玩手機就玩手機；大聲喧嘩；隨便吃東西；無故離開座位；不按時交作業等。

（二）生活方面。亂扔垃圾；不講禮貌，不遵守道德規范和網絡禮儀規范，在班群里發表一些不利于團結的圖片或話語；在樓道里打鬧；在校園內吹怪口哨；從樓上往下亂扔垃圾、砸石頭；劃拳猜碼及各種賭博；爬墻外出、偷竊、打群架、勒索財物；留怪發、著異服，佩帶不符合學生身份的物品；插隊買菜飯；隨地亂倒剩飯剩菜；周末晚上不按規定的時間返校；午休和晚休時間講話；在宿舍打牌、吸煙、喝酒；不遵守交通規則等。

（三）就業方面。上班遲到、曠工；工作過程中不按要求進行操作，導致產品不符合要求，要重新翻工；簽約而不履約或就業后頻繁跳槽。

學生的違規違紀行為，嚴重影響了正常的學習、生活和工作秩序。

二、造成中職生規則意識缺失的主要原因

（一）社會因素的影響。（1）“老實人吃虧”這種思想的負面影響，所以就有了應該排隊時就偏要去插隊、應該繞行立交橋走偏要翻躍馬路柵欄等違規現象的出現。由于社會上存在這樣個別的違規違法行為，沒有得到及時有效的譴責和制止，對學生產生了不良的影響。（2）目前社會上的坑蒙拐騙、搶劫盜竊、偽劣假冒、走私販毒、貪污受賄等負能量報道太多，對學生也會造成誤導。

（二）學校因素的影響。一方面，由于中職招生競爭激烈，有些中職學校為了保住來之不易的生源，對違紀學生的處罰不夠嚴厲，讓學生誤以為學校不敢對他怎么樣，于是違規的次數越來越多、結果越來越嚴重。另一方面，有些中職學校的專業老師不夠，學校就到社會上聘請一些專業人才到學校講課，這些老師的專業知識和專業技術確實過硬，學生也很崇拜，但由于沒有經過專門的教師資格培訓，在教學過程中不注意為人師表而出現的一些不恰當的行為（比如上課隨意打接電話等），往往會對學生產生不良的影響。

（三）家庭因素的影響。如今的學生多為獨生子女，在家庭中幾代人圍著一個“小皇帝”轉，事事讓著、寵著、慣著，長期的嬌生慣養，使其逐漸形成了以自我為中心，遇事我為先的心理定勢。造成了在現代家庭結構條件下，家庭對子女行為規則教育的缺失。甚至有些素質低下的家長，還帶頭做一些違背社會規則的事，給學生起了很壞的示范作用，成為學生效仿的“活教材”。家長自身的違規行為嚴重影響著子女，對子女的人生觀、價值觀產生了直接的影響。

（四）學生自身因素的影響。中職生正處于青春期，思想、生活閱歷等方面尚不成熟，辨別是非能力差，極易受到不良現象的影響，從而導致在學習、生活、就業等方面的規則意識缺失。

三、培養中職生規則意識的主要途徑

（一）制訂班級的學生量化管理考核評分標準（即班規）。學生的規則意識培養是在學校教育過程中不斷深化和完善的。學校培養學生的規則意識就要從學生參與班級規則的制訂開始。首先，班主任要了解學校對班級管理的大體要求，然后利用班會課跟學生學習相關的文件；其次，讓學生在班會課上討論并找出班級內的違規現象；再次，讓學生提出約束違規行為的辦法，征集比較好的做法；最后，形成共同遵守的班規，并表決通過。班主任要把班規貼在墻上，時時提醒學生該做什么、不該做什么。從而規范其行為。在學生量化管理考核評分標準（即班規）里，每個學期的操行評定的原始基礎分為 60 分，期末總分在 80分以上為優秀，70-79 分為良好，60-69分為及格，59 分及以下為不及格。評選先進、優秀班干團干團員、評選三好學生、獲取獎學金、獲取資助金、優先推薦工作、各項優惠政策的享受等以上各項的取得，都要按照操行評定分數高低逐一給予。因此，學生量化管理工作，要求每個學生必須高度重視，嚴格要求自己，學會做人，學會做事，使自己成為最受歡迎的人。endprint

（二）健全和完善監督制度。（1）建立全班人人監督制度。班規制定出來，需要執行、監督，教師不是時時刻刻和學生在一起，有些不良行為不能及時發現，因此需要每一位學生去監督身邊的每一位同學，互相監督，出現不良行為及時去制止，督促其改正，互相促進。（2）建立舉報制度。利用班級 Q 群或微信群等網絡力量，發揮好班團干的管理、帶頭作用，做到有報必接、接報必查、查必有果。（3）建立值日班團干巡視制度。每天安排1名班團干值日，定時和不定時進行巡視，并及時反饋和提供有關信息給班主任。在全班參與、全班監管，人人遵守班規的氛圍中，讓學生自覺遵守規章制度，養成遵守規則的良好習慣，逐漸達到“慎獨”的境界。

（三）以身作則，起模范帶頭作用。（1）教師要時時以身作則，處處為人師表。著名的教育家陶行知說過：學高為師，身正為范。這就說明了教師不僅要有廣博的學識，過硬的教學技能，還要有高尚的品德。只有這樣，才能做一個稱職的老師，才能做好本職工作。身教勝于言教，在學生眼里，教師就是他們最崇拜的偶像，老師的一舉一動對學生都有可能產生潛移默化的影響。這就要求教師時刻要注意自己的言談舉止，自覺遵守社會公德，遵守校紀校規，遵守國家法律法規，為學生起好模范帶頭作用。（2）班團干要以身作則，模范遵守各種規章制度。因此，遲到、早退、曠課、上課睡覺或玩手機的現象不允許發生在班團干身上，各位班團干的衛生打掃、學習態度、為人處事等都要成為同學的楷模。這樣以少數帶動多數，以點帶動面，讓全班學生都自覺地加入到遵守規則的行列中。

（四）積極傳遞正能量，引導學生正確應對社會負面影響。社會生活中的尊老愛幼、拾金不昧、樂于助人、愛崗敬業、奉獻社會等現象，符合人們對真善美的追求，給社會公共生活和個人生活帶來積極的影響。在課堂教學中，教師應多講關于這方面的典型案例，積極傳遞正能量。由于中職生辨別是非能力差，極易受到不良現象的影響。因此，針對目前社會上的坑蒙拐騙、搶劫盜竊、偽劣假冒、走私販毒、貪污受賄等不良社會現象，教師在課堂教學中要對學生進行正面的疏導；應對社會的負面影響，正確引導學生學會分辨，提高學生明辨是非的能力。告誡學生：明辨是非是做人的基本條件。只有我們明辨是非，區分善惡，辨析真假，才能決定自己應該做什么、不應該做什么，才能抵制誘惑，揚善抑惡，做一個正直善良、遵紀守法的人。

（五）聘請司法部門來校開展相關法律專題講座，讓學生明白違紀違法的嚴重后果，并以此為鑒，遠離違法犯罪。在法律法規日漸完善的今天，絕大多數違紀違法的人，還是受到法律的制裁的，是要承擔一定的法律責任的。因此，可以通過開展相關法律專題講座，用司法工作人員的實踐案例對學生進行法制教育，使學生牢固樹立規則意識，明白自己應該做什么，不應該做什么，能夠在錯綜復雜的經濟環境下做出準確的判斷，在各種誘惑面前正確地把握自己，做到遵紀守法，遠離違法犯罪。

總之，有規矩才能成方圓，懂規矩才知怎么做，守規矩才能得幸福。所以，我們要求學生在追求自由的同時，要以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥，一定要增強規則意識，明白什么事情可以做、什么事情不能做，做一個遵紀守法的好公民。但規則意識的養成不是一朝一夕的事，需要我們有耐心、有恒心地培養學生的規則意識，讓他們養成遵守規則的好習慣。當學生的規則意識從他律轉為自律時，素質就會大大提高；當外在規則變成了內在的意識和行為后，我們才能真正構建起一個處處遵守規則的學校環境和社會環境，才能促進全社會的和諧發展。

【參考文獻】

[1]徐景智.培養學生規則意識[DB/OL].（2013-4-16）[2017-7-7].https：//wenku.baidu.com/view/7e609b14b7360b4c2e3f64a5.html

（責編 羅汝君）endprint