在高中政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的四種策略

顧梅

【摘 要】本文闡述在高中政治教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略，以人為本，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)；培養(yǎng)學生社會責任感，讓學生成為有擔當?shù)娜耍辉诮虒W中構建以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的課堂教學模式；通過轉變教學評價方式，促使學生終生學習，健康生活。

【關鍵詞】高中政治 核心素養(yǎng) 人文素養(yǎng) 社會責任感 創(chuàng)新精神 實踐能力 終生學習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07B-0041-02

學生的核心素養(yǎng)，指的是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”，是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，其綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。在高中政治課中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，筆者在教學實踐中做了一些探索。

一、以人為本，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

高中階段教育的主要任務是為學生的終生發(fā)展奠定基礎。政治課要以人為本，增強學生的人文素養(yǎng)，注重喚醒學生的自我發(fā)展意識，形成科學精神，以正確的價值觀引導學生探索、選擇適合自己發(fā)展的道路，促進學生全面發(fā)展。

首先，充分利用課本中的名人名言來引導學生樹立正確的人生觀。在新課改中，教材加入了很多的名人名言，這些名人名言，蘊含了深刻的人文價值取向、高雅的審美情趣和健康的生活方式，可以讓學生獲得很好的熏陶。如《生活與哲學》中的：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”“善不積不足以成名，惡不積不足以滅身。”讓學生學會注重積累，懂得量變引起質變的同時，明白做人的道理。孔子說：“君子和而不同，小人同而不和。”史伯說：“和實生物，同則不繼。”讓學生學會開放、包容，求同存異。孟子說：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”讓學生學會選擇正確的人生價值觀，在大義面前選擇正義，有大愛的思想。馬克思和恩格斯曾說：“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。”讓學生學會處理個人和集體的關系，把個人融入集體中。

其次，深入挖掘課本中的人文精神，進行人文教育。如在《經(jīng)濟生活》中，有很多富有人文精神的內容。如在學習“樹立正確的消費觀”時，談到要量入為出，適度消費；避免盲從，理性消費；保護環(huán)境，綠色消費；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。引導學生不攀比，不浪費。又如在學習企業(yè)要誠信經(jīng)營，樹立良好的信譽和企業(yè)形象時，其所談到的誠信是人文素養(yǎng)的重要內容。為了培養(yǎng)學生的誠信品質，筆者結合不誠信現(xiàn)象，談目前對不守信的處理辦法，如記進檔案，使不守信的行為成為影響其以后借貸和出國的重要因素；結合現(xiàn)實中一些企業(yè)不誠信，導致企業(yè)破產(chǎn)的例子，如三鹿奶粉事件等，讓學生明白人無信不立、商無信不興。再如在學習樹立正確的就業(yè)觀時，引導學生樹立自主擇業(yè)觀、競爭就業(yè)觀、職業(yè)平等觀和多種方式就業(yè)觀。學生建立這樣的就業(yè)觀后，以后在就業(yè)中才會不等不靠，也才不會生產(chǎn)抱怨的心理。以上這些都是人文素養(yǎng)中對人的內在品質的要求。在教學中要讓學生不僅掌握知識，而且要從內心上接受這些知識，并外化為行動。

最后，利用時政熱點，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生家國情懷。如我國倡導的“一帶一路”戰(zhàn)略構想，得到國際社會高度關注和有關國家的積極響應；我國倡導籌建的亞洲基礎設施投資銀行，現(xiàn)已有 80 多個成員國；中國是構建人類命運共同體的關鍵部分；中國形成了具有世界先進水平的自主知識產(chǎn)權的高速鐵路技術，中國高鐵走出國門。這些表明中國國際地位日益提高，在國際事務中的影響力不斷增強，中國正朝著世界領導力的方向邁進。通過講解和分析這些成就，來堅定學生的制度自信、文化自信，增強學生民族自信心和自豪感，從而培養(yǎng)了學生的家國情懷。

二、培養(yǎng)學生社會責任感，讓學生成為有擔當?shù)娜?/p>

教育家塞繆爾·斯邁爾斯認為：“缺乏責任感，人們對抗不了苦難，抵御不了財色的誘惑，導致犯罪或墮落。相反，在責任感的激勵下，人們能夠克服自己的弱點而變得堅強勇敢。”培養(yǎng)學生社會責任感意義重大。

高中政治課教學中培養(yǎng)學生社會責任感，要和政治內容的學習結合起來。政治教師必須做教學的“有心人”，善于分析，找準社會責任感與教材的結合點、切入點。

如在《經(jīng)濟生活》的學習中，在學習提高企業(yè)經(jīng)濟效益的知識時，引導學生懂得，企業(yè)不但要注重經(jīng)濟效益，而且更要注重社會效益。在學習稅收的性質和作用時，要讓學生樹立“納稅人”意識，自覺納稅，為社會盡一份責任。尤其在學習“全面建設小康社會”時，會涉及科學發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展等問題，老師要引導學生關注和正確認識這些經(jīng)濟現(xiàn)象，培養(yǎng)學生既理性又負責任的態(tài)度，讓學生成為有社會責任感、勇于擔當?shù)娜恕?/p>

在《文化生活》中有關文化內容的學習涉及中華文化時，就要讓學生懂得我們的中華文化源遠流長，博大精深，在一代又一代中華兒女的繼承和發(fā)揚下，不斷成長，讓學生明確自己肩負的傳承責任，并思考如何做好文化傳承。

在《政治生活》學習中，通過對公民的義務內容的學習，使學生明確自己對國家、社會應承擔的政治責任。了解當今時代的主題是和平與發(fā)展，了解當前國際競爭的實質是以經(jīng)濟和科技實力為基礎的綜合國力的較量。當學習到我國的獨立自主的和平外交政策等內容時，老師要引導學生關心、思考這些問題，使學生樹立強烈的社會責任感和歷史使命感，做一個有社會擔當?shù)娜恕?/p>

三、構建以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的課堂教學模式

構建符合新課改精神的探究式的課堂教學模式，能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。探究式的課堂教學是以老師為主導，以學生自主學習和合作討論為前提，以課本知識為探究內容，讓學生在已有的知識的基礎上進行探究，讓學生自信表達、大膽質疑、合作討論。探究式課堂教學模式環(huán)節(jié)如下：創(chuàng)設情景，導入新課—提出問題，合作探究—形成結論，展示成果—老師總結，點撥提高。在此模式下，采用多樣化的方式去創(chuàng)設情景，如看相關視頻和小品、角色扮演、辯論賽等；開展多種形式的合作探究活動，培養(yǎng)學生的科學研究精神；積極討論相關結果，培養(yǎng)學生的思辨能力；教師要進行適當點撥，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

探究式的課堂教學模式，開發(fā)了學生的智力，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學生的自學能力，為學生實現(xiàn)學習的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。通過引導學生獨立思考，創(chuàng)設積極思考的教學氛圍，使課堂充滿新意，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

四、轉變教學評價方式，促使學生終生學習，健康生活

新課標改革背景下，教學評價的目的不是區(qū)分優(yōu)劣，而是促進學生生動活潑地發(fā)展，挖掘學生的潛能、張揚學生的個性、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓學生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。評價的內容由過去僅僅注重“基礎知識、基本技能”和“發(fā)展學科能力”落實的評價，向同時注重學生學習的過程與方法以及學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展轉變。重在過程評價，讓學生體驗學習的喜悅。

在具體教學中，老師要樹立“關注差異，人人成材”的學生評價觀，評價手段靈活而多樣，注重運用多元、多維、全面的評價方式，使學生能得到更多的肯定。以使學生對學習具有持久的熱情，擁有更健康的心態(tài)，樂觀、自信、開朗；使學生耐挫能力強、創(chuàng)造力強，積極向上，在今后的學習與生活當中能更好地戰(zhàn)勝困難，并養(yǎng)成終生學習的習慣，健康地生活。

在新課改條件下，高中政治教師必須更新教學理念，改進教學方法，不斷提高自身學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，使學生成長為健全的人，對社會有用的人。

（責編 盧建龍）endprint