“六位一體”卓有成效做好學生管理工作

【摘 要】本文以梧州市第二職業中等專業學校為例，從制度建設、隊伍建設、教學改革、活動設計、文化建設、科研項目等六個方面探索如何卓有成效做好學生管理工作，提出要建立健全管理制度，不斷提高管理規范化、精細化；重視班主任隊伍建設，強化全員育人理念；依托校企深度融合機制，創新人才培養模式；開展豐富的主題教育活動，讓每一個學生更出彩；發揮學生自我管理能力，促進校園文化和班級文化建設；以學生管理為科研選題，不斷提升學校內涵建設。

【關鍵詞】學生管理工作 制度建設 班主任隊伍建設 自我管理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07B-0087-02

學生管理工作是校園文化建設的重要組成部分，關系到技能人才培養的質量和學校的口碑。為了有效地開展學生管理工作，梧州市第二職業中等專業學校堅持“五化”管理原則，即管理制度規范化、情感投入人性化、榜樣人物典型化、常規管理精細化、管理措施創新化，從制度建設、隊伍建設、教學改革、活動設計、文化建設、科研項目等六個方面探索如何卓有成效做好學生管理工作，真正做到由愛出發，教育為先，疏導為法。

一、建立健全管理制度，不斷提高管理規范化、精細化

“管理上水平，制度要先行”。規范的管理制度，是保證正常的教育教學活動的關鍵，梧州市第二職業中等專業學校在原有的基礎上修訂了《學生操行考評管理辦法》《班集體建設與評優管理辦法》《班主任工作質量考評管理辦法》《教職工年終考核評先評優與獎勵管理辦法》等近百項規章制度，基本實現了管理的制度化、規范化、人性化，使得學校各方面管理做到有據可依，有章可循。

為了有效地推進學生管理常規工作，梧州市第二職業中等專業學校成立以分管學生副校長、政教主任、團委書記的考評和檢查小組，堅持“公平、公正、公開”原則，每日做到“三查”，即查出勤、查課堂、查自習。所查結果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結果納入班級量化考評之中，使得學生日常管理精細化。

二、重視班主任隊伍建設，強化全員育人理念

梧州市第二職業中等專業學校堅持“三全育人”的理念，即“全員育人、全程育人、全方位育人”。上至校長、分管德育校級領導、中層領導，下至班主任、任課教師、后勤人員，明確對全體教職員工育德意識及育人能力的具體要求，并落實到課堂教學、主題教育活動、家庭教育、社會實踐活動等各方面，組建心在一起的團隊，充分引領學生健康成長。

通過系統深入的培訓，進一步提升德育干部的能力素養、領導智慧與管理水平，幫助德育干部逐步成長為學校德育工作的價值領導者、學校德育課程體系建設的引領者、德育“學習與發展共同體”的建立者、學校德育發展戰略的管理者和教育創新的帶動者，在科學有效實施德育領導的實踐中、自我成長發展的過程中，引領學校師生全面發展。

赫爾巴特說過：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的”。學生管理工作也是如此。作為負責班級管理的班主任組織管理能力的強弱，決定著班級的面貌，影響著學生的成長。

梧州市第二職業中等專業學校堅持每學期的德育團隊校級培訓，每月兩次德育工作例會，每學年兩次“德育論壇”，先后派出 10 多批的班主任參加全國、全區、市級專項業務培訓。并通過開展一系列活動，如“師徒結對子”、觀摩主題班會、心理學講座、班主任經驗交流會、向優秀班主任學習專題座談會等多種形式，提升班主任治班育人的專業能力，提高班主任德育班本課程的建設能力。

三、依托校企深度融合機制，創新人才培養模式

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》強調，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。傳統的教學模式已經無法滿足職業學校對人才培養目標的需要。為此，梧州市第二職業中等專業學校召開專題會議，解放思想，統一認識，隨后以專業部為單位召開教學改革的研討會，讓全體教師明白教學改革的目的和意義，同時利用校會、班團會活動以就業形式教育、企業信息反饋、歷屆優秀畢業生的具體案例，讓學生明白走入企業貼近崗位的重要性。

梧州市第二職業中等專業學校主動與梧州當地企業對接，保證規定的在校教育總時間兩年不變的前提下，增加企業課程學習環節，逐步探索并總結出“136”校企合作模式，即實行體驗（一年級 1 個月）、嘗試（二年級 3 個月）、頂崗（三年級 6 個月）的遞進模式。

尋求專業對口的合作企業，如電子電器應用與維修專業，某些專業課程直接設在車間，實行不同學年分階段遞進式的教學模式。在教學中將學生按車間班組分組，由企業技術員擔任班長，負責生產、組織與管理，學生根據生產工藝分為質檢員、工藝員、安全員、操作工等，定期分項目輪崗，配合項目教學法、案例教學法等，1 個師傅負責 4 個學生，帶領學生在真實的生產環境中，做實際的產品和項目，突破傳統的教學模式，提高學生學習的積極性，提升學生的職業能力，創新人才培養模式。

四、開展豐富的主題教育活動，讓每一個學生更出彩

陶行知說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”只有寓教于樂，發揮活動的效力才是走近學生、親近學生的最好平臺，梧州市第二職業中等專業學校通過開展一系列的主題教育活動，讓每一個學生在活動中找到快樂。

班級每周評選“希望之星”；專業部每周評選“一周之星”；學校每月評選“閃亮之星”，每學期評選“示范之星”，每年評選“企業課程學習優秀學員”，發揮典型人物的榜樣力量，樹立良好風氣，促進學風建設，激勵學生進步。同時，為加強學生心理健康教育，梧州市第二職業中等專業學校聘請專業的心理教師，建立心理咨詢室，開設心理健康課程，注重對學生心理健康引導。每月學校舉行專題教育活動，通過“感恩教育”使學生理解父母和老師的“嚴與愛”；開展“責任感教育”活動，讓學生在活動中了解自己的責任；開展“養成教育”活動，從小事做起，培養學生養成晨跑習慣；開展“文明禮儀”活動，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現象沒有了，見到老師主動問好的同學越來越多。endprint

每一次主題教育活動的開展，都開啟了學生心靈的大門，讓學生成為活動的主人、活動的主體，增強了學生的責任意識、團隊意識，提升了學生綜合素質。在開展活動中，梧州市第二職業中等專業學校注重實效，不搞形式。每次會議要依據存在的問題或者要求制訂切實可行的主題計劃和實施措施，總結和反思，強化經驗推廣。

五、發揮學生自我管理能力，促進校園文化和班級文化建設

為了加強校園文化建設，梧州市第二職業中等專業學校運用“7S”即“整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約”的企業管理模式對學生進行德育。并專門召開各班勞動委員培訓會，由勞動委員組織各班學生認真學習，統一要求與考核標準，引導學生認清責任、自主管理。梧州市第二職業中等專業學校成立了以政教處主任為考核負責人的考核小組，堅持每天不定時檢查和抽查，每天將考核結果公示在學校公告欄，而考核結果也納入班級量化之中，以及作為學校評選“勞動標兵”的重要依據。

為了促進班級文化建設，梧州市第二職業中等專業學校制定了“樹立優良班風，展現班級風采”為主題的班級文化建設方案，以及《班級文化建設評價標準》，在班主任的組織下，師生共同策劃，一起動手，裝扮自己的教室、宿舍，教室里“班級風采”“佳作欣賞”“班務公開”“心愿樹”等欄目，展示了班級師生的風采，彰顯了學生的個性。

六、以學生管理為科研選題，不斷提升學校內涵建設

梧州市第二職業中等專業學校重視“科研興校”策略的實施，鼓勵老師積極投入到科研中，對職業教育教學實踐中的熱點和難點問題進行研究，成為教學改革的實踐者。例如，“‘手機德育銀行學生管理模式的探索與實踐”“GROW模型在班級管理的研究與實踐”等項目獲得 2015 年廣西職業教育教學改革項目重點立項，將學生學習習慣養成、班級文化建設、德育、學生考核方式等幾個方面作為科研選題開展研究。在各級專家的指導下，已取得一定的階段性成果，并將成果在學校班級管理工作中進行推廣，不斷提高學校的班級管理水平，提升學校的內涵發展。

綜上所述，要卓有成效地做好學生工作，必須堅持以人為本的管理理念，采取科學的管理方式，不斷加強班主任隊伍建設，運用現代化管理手段，將學生管理作為科研選題，不斷探索新的管理模式。

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【基金項目】2015年廣西中職教改中心科研立項的重點項目“GROW模型在班級管理的研究與實踐”（GXZZJG2015A030）。

【作者簡介】陳森英（1967— ），男，廣西梧州人，梧州職業學院副院長，梧州市第二職業中等專業學校校長，研究方向：中高職教育管理和研究。

（責編 劉 影）endprint