初中信息技術校本資源庫的共建、共享與應用初步探究

趙海福+劉武

摘要：隨著“一師一優課”、微課等優質教育資源的開發、應用、共享與服務研究的不斷深入，國家級、省級、市級等優質教育資源平臺建設已不斷完善，教育教學資源日漸豐富全面，受到廣大師生的熱烈歡迎。不過，我們同時也看到，在各所學校及教師個人手中也有一些經長年積累不斷雕琢出的或比較經典、或貼近實際、或具有地方特色的優質資源。這些資源可以說也是對國家級、省級資源的有益補充，如果能得到充分的利用、共享，有時還能獲得比國家級、省級資源更深刻的教育意義或更有效的教學效果。因此，對其展開研究也是一個必要的著眼點，而對初中信息技術校本資源庫建設和應用中的共建、共享與應用進行研究正可以成為其中的一個典型實例。

關鍵詞：初中信息技術；校本資源庫；共建；共享與應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）24-0069-03

● 研究背景

數字化教育資源建設歷來是教育信息化中一個長久不衰的重要課題。我國自20世紀80年代中期就開始在推進數字化教育資源建設方面投入了大量資金，經過30多年的發展，我國的數字化教育資源建設取得了舉世矚目的成就。尤其是自2012年9月5日劉延東副總理提出“十二五”期間要以建設好“三通兩平臺”為抓手的前瞻性指示后，隨著“三通兩平臺”建設和“一師一優課”活動的不斷深入實施，公共教育資源極大地豐富起來，有力地推動著教育信息化又一次進入發展快車道，受到廣大師生的熱烈歡迎。

但是，教育發展中還存在著地域差異、校級差異、教師間的差異、學生間的差異，以及學生個性發展、個性學習，教師專業成長，學校特色發展等方面的不同需求，而數字化教育公共資源并不一定能完全滿足這些方面的需求。另外，經過多年的教育改革發展，各所學校及師生在教育教學活動中也積累了一些自己的獨特的、本地化的經驗，甚至不斷雕琢出優質教育資源，但這些優質資源并沒有得到應有的共享和廣泛的應用，這讓人感到非常可惜。按理，它們也應該成為“三通兩平臺”的一個重要組成部分，甚至有時它們能起到公共資源無法達到的一些獨特教育作用或效果。因此，信息化環境下優質校本數字教育資源共建、共享與應用也非常值得深入研究。初中信息技術數字化校本資源庫的共建、共享與應用研究可以作為一個代表性的點來突破和深入，取得成功經驗后也便于向各個科目推廣、拓展。

● 研究目標及路線

在網絡信息化環境下，借鑒最新數字化資源平臺建設經驗，師生利用網絡（含局域網），通過初中信息技術教學、信息技術培訓、信息技術教研、信息技術興趣特色活動、信息技術競賽等課內外活動，不斷建立、收集、積累各類信息技術資源及本校特色資源，經過實踐應用，不斷匯聚、發掘、開發、整合其中的校本化的、特色的、優質的信息技術教育資源，共同建設一個B/S模式的初中信息技術校本化教育資源庫及其支持系統（如FTP、Web站點）。另外，在實踐應用中，深入研究校本教育資源共建、共享、管理、應用的有效途徑、方法、機制、模式和規范。最終使優質數字化校本教育資源充分、廣泛應用于初中信息技術各類教育教學活動及相關各種網絡信息化個性學習，進而輻射并帶動學校各個科目的校本資源庫建設與應用。

● 校本資源庫建設、應用的初步策略

“三通兩平臺”建設推進到現在，國家級、省級層面的管理及資源平臺搭建已完成，大部分學校的信息化建設中信息技術硬件設施裝備、網絡建設、帶寬提速、班班通搭建目標已逐步實現。現在各所學校的主要任務是要落實融合應用，并在融合應用中開發、儲備、應用一批內容豐富的教育教學資源。

1.資源類型的規劃

初中信息技術校本資源庫首先要規劃得科學、實用，并能以多種方式索引。資源除了可按學段、學科、出版社、版本、年級、冊別、模塊章節等劃分，還可以按照以下幾種方法劃分：按教學要素劃分，如素材、教學設計、課件、測試習題、學生作業作品、活動設計、軟件工具等；按載體劃分，如文本、圖像、聲音、視頻、動畫等；按教學板塊或關聯軟件劃分，如Photoshop類、Excel類、Word類、Flash類、動漫類、程序設計類等；按教學活動劃分，如教學、教研、培訓、課題研究、班團隊活動、專題活動等；按瀏覽量、下載量、評價量等來劃分。以上分類雖然看似復雜，但長期堅持可使資源庫逐漸變得體系完整、內容豐富、查詢瀏覽方便、上傳和下載快捷。

2.資源庫的共建與充實

初中信息技術校本資源庫中資源的來源可以開源廣進。既可以是自己創作的，也可以是同事共享的；既可以是網絡下載的，也可以是學校公開活動整理搜集的；既可以是有關日常信息技術教育教學素材，也可以是學生的作品；既可以是二次開發的精品，也可以是信息技術各類評優獲獎活動的成果。另外，要鼓勵教師團隊合作、共建共享、積少成多、集思廣益，把有助于現在甚至以后信息技術教育教學的各類資源都進行整理、收集、匯聚、整合、開發、上傳，并在使用中不斷發現和開發出新的更優質的資源，努力提升資源庫資源的數量和質量。

3.資源庫模式的發展與提升

初中信息技術校本資源庫的建設往往受本校信息技術研究經費、經驗、時間、人力水平、軟硬件環境等影響，因此，我們應根據學校實際情況逐步實施，由少到多，由易到難，由低到高，不斷實踐，不斷推進，使其日趨完善。例如，可先由資源文件夾共享、資源驅動器共享、高性能資源PC機共享等逐漸發展到FTP資源服務器、Web資源服務器、服務器認證、資源共建共享積分服務、資源數據庫存儲、服務器集群、分布式存儲等高級形式。另外，在資源庫模式不斷建設升級的過程中，要逐漸使資源越來越豐富，管理越來越規范，共享越來越方便，讓資源庫成長得越來越健壯，更有助于信息技術教育教學活動的開展。

4.資源庫在共建、共享中的持續性成長

資源庫初步建成不代表大功告成，高枕無憂，后續還需要不斷增加新的、更有效的內容。學校可以要求信息技術教師在教育教學的不同階段上傳相應的優質資源內容，并形成相應的考核機制。同時，針對資源的使用要逐漸建立有償使用機制，要借鑒百度文庫等一類資源庫建設的辦法，對上傳、整理、分類資源等行為給予一定的資源積分或存儲空間的獎勵，對瀏覽、下載資源等行為要扣除一定的資源積分。隨著資源庫內容日漸豐富、資源質量不斷提高，使用的教師也會越來越多，逐漸形成良性循環。endprint

5.資源庫應以融合應用促發展

教學資源庫資源應當與平常的教育教學密切相關，無論是教學素材、教學案、活動設計、學生作業作品，還是精品案例、優質微課、教研活動、課題研究、論文發表、競賽評獎等活動都能從資源庫中找到相應的資源支持，也可以將各類活動的成果上傳到資源庫相應位置。只有師生共同參與、共同建設、共同應用，資源庫才能真正起到應有的作用，才能融合于教育教學，并得到長足發展。

另外，還要在使用中建立合理的評價、激勵機制，定期將信息技術人員資源庫建設工作與日常教育教學工作結合起來進行評價，并將評價結果與個人的考核、晉升、評先評優直接掛鉤，實行獎優罰劣，真正把工作落到實處。同樣，在教師培訓中也要充分利用資源庫，將一些培訓資源、課程納入資源庫中，實施網絡培訓。以應用促發展，采取多種形式，積極引導廣大教師廣泛地利用和開發教學信息資源，促進教育教學資源與學科課程的有機整合，在教學應用中充分發揮資源的效益，并不斷地完善資源庫建設。

● 初中信息技術校本資源庫共建、共享、融合應用的展望

建立初中信息技術校本資源庫需要全體信息技術教師付出不懈的努力，學校要為師生共同規劃、開發、整合、匯聚初中信息技術校本化教育資源創造良好的信息化環境。

開發與實現信息化環境下優質數字教育資源庫及其支持系統，能夠在推動學校信息技術教學、校本課程實施、個性化學習、自主學習、網絡學習、教師專業成長、學校信息化特色建設等方面不斷取得突破。

信息技術校本數字化教育資源庫系統在廣泛的應用實踐中能夠獲得校本教育資源庫系統應用管理體制、有效模式和應用規范等方面的有效經驗，并將這些經驗向各科目進行推廣、拓展。優質數字教育資源的共建、共享也推動著教育信息化基礎設施建設、信息技術與教育教學深度融合、教育信息化科學發展機制不斷前行并產生新的突破。

參考文獻：

[1]義務教育信息技術課程標準（2012年版）》（初中部分）[EB/OL].http：//3y.uu456.com/ss_hdmnr4k0ppf6fs1j1rjggkdrrnio3vkjrg5i01401e01c01d01emko01502nh6mk1z_1.html.

[2]趙陽.校本教學資源庫建設的研究[EB/OL].http：//tech.hzedu.net/template/message3.aspx？id=36609.

作者簡介：趙海福（1971—），男，甘肅酒泉人，2009年畢業于浙江大學科學與計算機專業，現從事中小學信息技術教學；劉武（1978—），男，甘肅酒泉人，2008年畢業于西北師范大學計算機科學與技術專業，現從事中小學信息技術教學。endprint