重塑朗讀和背誦在英語學習中的重要地位

梁柳毅

[摘 要]朗讀和背誦是學好英語的有效方法之一，可是卻容易被學生所忽視。教師在平時的教學中應不斷強化學生對朗讀和背誦的重要性的認識：朗讀和背誦有助于練習英語的發音，熟悉英語的語音語調和節奏，有助于語感的培養和形成、詞匯的記憶等。吸引和指導學生進行朗讀和背誦的方法有：鼓勵學生敢于“犯錯”，及時發現和表揚學生的進步；幫助學生掌握正確的朗讀和背誦的方法；教師示范；學生示范；明確告訴學生哪些可以作為朗讀和背誦的材料。

[關鍵詞]朗讀；背誦；英語學習；重要地位；重塑

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）33-0024-02

朗讀和背誦是符合語言學習規律的傳統英語學習方法，是學好英語的有效方法之一，可是卻往往被忽視。對此筆者談談自己的一些拙見。

一、朗讀和背誦為什么被忽視

高考考試模式中沒有對學生“讀”和“背”的直接考查，使得教師要求學生進行朗讀和背誦時說服力不足。特別是從2001年起高考全國卷取消了單詞拼寫這一題型后，學生更加誤認為連單詞都不需要背了。

不少教師在面對學生的誤解的時候，沒有找出足以讓學生改變看法的事實和理由，最終只好以“恨鐵不成鋼”不了了之。于是我們看到在早午晚讀的朗讀和背誦的黃金時間里，聽到瑯瑯的讀書聲成為一種奢望。學生學的大多是啞巴英語，一開口說英語就不堪入耳。

英語在中國作為一門外語，缺乏語言環境。除了每周有限的幾節英語課之外，學生們很少有接觸英語的機會。就算是在英語課上，學生也會擔心自己說的英語不地道而不敢說，越不敢說越不會說，惡性循環。而教師因為趕著完成教學內容，也沒有舍得讓出一些時間安排學生在課堂上讀、說和背。在課后就更別提了，因為周圍的人都在說中文，學生覺得自己讀或說英語會被視為“另類”。

二、朗讀和背誦在英語學習中的重要性

語言學習的規律告訴我們：學習任何語言，不論是幼兒學習母語，還是成人學習外語，前提都是要有大量有效的語言輸入，學好英語當然也得如此。想學好外語，得有豐富的、自然的語料及其有關知識的輸入，沒有大量的輸入，外語學習就成了無源之水。而朗讀和背誦是輸入輸出語言信息的有效手段，作為英語教育工作者，我們一定要通過各種辦法讓學生去認識和接受這一觀點。教師在平時的教學中應不斷強調朗讀和背誦的重要性，強調多了，總有部分學生會慢慢理解和接受的。這部分學生行動起來，就會去帶動其余的同學。氛圍營造起來后，整個環境改變了，大家就自然而然去做了。

1.朗讀和背誦有助于練習英語的發音，熟悉英語的語音語調和節奏等

學生不敢開口的很大原因是他們的發音不準確，沒掌握英語的語音語調和節奏，聽起來不像在讀英語。而在反復的朗讀吟誦中，詞、語、句、段、篇能夠進入學生的語庫，讓學生體會到文章的內容、神韻、風格。

2.朗讀和背誦有助于語感的培養和形成

語感，即人們對語言的直接感覺。人們在語言運用過程中有時候感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不出原因，這就是語感。相信很多學生都有過這種經歷，有時候做題，說不出該題考查哪個方面的知識，甚至不太清楚該句子的具體意義，但能夠感覺正確答案是哪個，這其實是語感在起作用。

3.朗讀和背誦有助于記憶單詞

記憶單詞不能光看，要讀出來，并且在讀的時候，眼睛要看，心中要想。讀字音，看詞形，想詞義，音形義結合。對詞匯的背誦，可以結合語境進行，這是一種非常好的方法。呂叔湘先生（1975）指出： “詞語要嵌在上下文里頭才有生命， 才容易記住， 才知道用法。”桂詩春教授也認為：“語詞的意義只有通過語境才能學到?！?沒有語境， 就看不出詞匯的搭配。相反， 如果孤立地去背詞匯表中的詞匯，收效就很小，“因為這種做法實際上把每一個外語的語詞和母語的語詞等同起來， 而且把它從語言和語境中孤立開來。”（桂詩春，1988）然而，正如Frisby 所指出的，在閱讀時，我們不是一個一個詞地去讀，而是一組一組詞地讀，也就是說讀語境中的詞。（吳道存，1993）可見，通過朗讀和背誦英語文章去記憶學習詞匯是有效的途徑。

4.加深理解

古人說“書讀百遍，其義自見”，背誦必須在熟讀的基礎上才能完成。每讀一遍都有收獲，讀的次數越多，理解就越深，收獲就越大。

5.朗讀和背誦有助于培養英語思維能力

要學好英語還要培養英語思維能力，學生只有在思維層面得到提升，才能真正理解和運用英語，才能自信地用英語表達和交流。準確大量地朗讀，提高對英語的敏感度，有助于培養英語思維模式，真正從根本上掌握英語。

6.朗讀可以培養學生學習的積極性

長期進行大量反復的朗讀訓練，特別是大聲朗讀英語課文，對于打破學生學習英語的心理障礙有著事半功倍的效果。筆者在多年的中學英語教學實踐中，從學生中聽到最多的就是諸如“英語難學”“我學不好英語”之類的言論。由此可見，很多中學生在學習英語方面存在著嚴重的畏難思想。這種消極思想直接削弱和打擊了中學生學習英語的興趣和信心，相當數量的中學生甚至因此而放棄學習英語，成為兩極中的“負極”。怎樣消除這一消極現象，幫助中學生從根本上克服學習英語的心理障礙，是一個重要而又刻不容緩的大問題。進行英語朗讀訓練不失為一種簡單易行且行之有效的好辦法。經過訓練，學生能夠熟練、流利地朗讀英語課文，這就會給他們帶來“我也會說英語”的成功感，樹立并增強他們學習英語的自信心，激發他們進一步學習英語的強烈興趣和愿望，使他們在學習英語的道路上一直走下去，從而達到提升英語整體教學水平的目的。

三、如何吸引和指導學生進行朗讀和背誦

1.鼓勵學生敢于“犯錯”，及時發現和表揚學生的進步

學生不愿意開口讀英語的最大原因是怕自己讀得不準，被同學笑話。教師要經常鼓勵學生敢于“犯錯”，不怕出丑；要求學生當有同學讀錯時，不要取笑；細心觀察學生的進步，及時表揚，讓他們產生自信。

2.幫助學生掌握正確的朗讀和背誦的方法

先保證學生語音過關，單詞能夠讀得準確。對于句子和篇章的朗讀，教師要進行必要的指導，教會學生如何斷句、停頓等。讓學生理解句子的語調主要有四種：升調，一般表示疑問、設問、反問等；降調，一般表示陳述、肯定、贊許、感嘆等；平調，一般表示莊嚴、悲痛、冷淡等；曲調，一般表示幽默、含蓄、驚奇、夸張、雙關等。而背誦是在熟讀之后理解大意的基礎上再進行的。

3.教師示范

教師的示范作用是至關重要的。一般來說，學生讀過三遍課文就會感到厭倦了，但是，很多學生還是不能把課文讀好，這就需要我們英語教師給學生先示范一遍。在示范的過程中，教師需要把弱讀、重讀、吞音、連讀、不完全爆破等全都展示給學生。待學生朗讀到比較熟的程度時，教師再示范如何把文章背誦下來。

4.學生示范

有一部分學生語音、語調比較好，經過教師的反復朗讀示范之后，這些學生能夠起到示范作用時，可放手讓學生進行示范。學生示范的效果要好于教師示范的效果，因為示范生在全班學生中起到了模范帶頭作用。能夠擔任示范任務的學生會有很大的成就感，其他同學也會爭取有朝一日能夠當示范生。而背誦的要求顯然更高，應該精選背誦的材料，并且可以給學生多點時間，讓學生分節分段地進行背誦。讓已經背得文段的學生當著同學的面進行背誦，并且讓這些學生談談自己背誦的心得。其他同學在欽佩和羨慕中會暗暗下決心努力去做。

5.明確告訴學生哪些可以作為朗讀和背誦的材料

選材的問題必須首先解決。筆者認為，能夠用于朗讀和背誦的材料很多，學生手中就有很多很好的材料。比如課文，選進中學英語教材里的對話和文章都是具有典型代表性的文本，所以不失為好的朗讀和背誦材料。還有就是學生手頭的各項練習、聽力原文、補全挖空處之后的完形填空的文章、閱讀理解的文章、改正過來的短文改錯文章和作文范文，都可以成為用于朗讀和背誦的優秀材料。

（責任編輯 周侯辰）