讓孩子終身受益的五個好習慣

金忠明

習慣，即逐漸養成而不易改變的行為傾向。古人有云：“少成若性，習慣之為常。”西方有諺語：性格即命運。養成下述五種良好的習慣，對孩子的一生有莫大的幫助。

觀察習慣

父母要善于引領孩子從小觀察自然，觀察社會。孩子天生對世界充滿好奇和求知的渴望，只要引導得法，觀察和學習本身就不是負擔，而是樂趣。孩子通過觀察了解新事物，掌握新知識，這種獲得感、成就感本身就具有很大的激勵作用。孩子對觀察到的現象不理解，自然而然會到圖書館或網上尋求答案。父母不妨讓孩子做一些小實驗，比如上生物課后，養幾只蠶觀察其長大過程，或觀察螞蟻的生活習性；又比如上了物理課，明白凸透鏡的原理后，就拿一個放大鏡，在太陽光下聚焦報紙，可見報紙被點燃。

愛因斯坦說，使用強制手段或者灌輸責任感的方法來促進學生觀察和探索，是一個嚴重的錯誤。在猛獸不餓的時候，強迫它進食，會使它厭惡進食的。這話值得我們深思。

諾貝爾獎得主、物理學家費曼的父親，常在周末帶兒子去卡次基山。在漫步叢林的時候，父親說：“看見那只鳥兒了嗎？那是一只斯氏鳴禽。意大利人把它叫作查圖拉波替達，葡萄牙人叫它彭達皮達，中國人叫它春蘭鵜，日本人叫它卡塔諾。現在，你僅僅知道了世界不同國家的人怎么稱呼這只鳥，可還是一點也不懂得它。我們還是來仔細瞧它在做什么吧，那才是真正重要的。”費曼成年后體會到父親當年引領他觀察自然的教育法，受益匪淺。黑格爾說，聰明人善于異中見同，同中見異。善見異同的敏銳感受力正來自于良好的觀察習慣。

閱讀習慣

古人說，三日不讀書，則面目可憎。如今有了手機（移動智能終端），不少人用它汲取“營養”，成為低頭一族，有的甚至于接近“雙眼向屏吃吃傻笑”的腦殘人士。國際圖書閱讀率比較研究顯示，韓國國民人均閱讀量約為每年11本，法國約為8.4本，日本8.4～8.5本。全世界每年閱讀書籍數量排名第一的是猶太人，平均每人一年讀書64本。而中國人扣除教科書后，平均每人一年讀書不到1本。

身處學習化社會與終身教育時代，人們應養成自覺閱讀的好習慣，不論到哪里，隨身帶本書。有人說出門不能忘了“伸手要錢”（即身份證、手機、鑰匙、錢包），也有人說，未來只要帶上手機，因為“四大功能”合并為一了。必須看到，未來書本的形態也會演變，手機正在兼備書本的功能價值，但形態改變，本質不變。如果手機的娛樂功能顛覆了閱讀功能，人類的智商將直線下降。永遠不要忘記讓書本陪伴孩子的左右。要讓紛擾的心找個安靜的家，最好的方法是拿本好書坐在椅子上，不受任何干擾。為避免分心，應遠離電視、電腦及手機，將省下的每一分鐘，都用于讀書。

兒童時就愛讀書，是長大后擁有讀書習慣的最好保障，同時也有助于獲得成功。父母要在找好書、讀好書的親子閱讀實踐活動中實現兩代人的共同成長，在幫助孩子養成讀書習慣的同時，也獲得自身的成長。

思考習慣

孔子強調：學而不思則罔，思而不學則殆。物理學家查爾斯·斯坦因梅茨認為：“沒有什么問題是愚蠢的，人們只有在停止發問時，才會變成傻瓜。”

諾貝爾經濟學獎得主普林斯頓大學心理學家丹尼爾·卡尼曼證明，人有兩種思維模式：一種是不費力的快速思維，幾秒鐘就能得出結果；另一種是費力的慢性思維，對于特定的問題，需要思考到位。卡尼曼指出，平時生活中，基于惰性或功利，人們很少慢條斯理地思考問題，所以快速思維模式占了上風，乃至經常臆想出一些因果關系，最終導致了對事物的錯誤認識。

與常識相反，經常憑借直覺而來的因果關系，并沒有幫助人們加深對世界的理解。很多時候，這種認知捷徑只是給了我們一種自己已經理解的錯覺。實際上，我們已經完全陷入了理解的誤區之中。

愛因斯坦認為，生活中所需要的東西太多了，學校不可能一一教授。教育就是忘記在學校所學習的每一樣東西后所剩下的部分。如果一個人有獨立思考問題的能力，這必將有利于其專業技術的學習。

動手習慣

古人說“心靈手巧”，其實更準確的說法是“手巧心靈”，一旦脫離了實踐，人的智慧就陷于“無源之水無本之木”的尷尬。上海初中學生的閱讀、數學和科學知識水平經PISA（主要是以紙筆方式衡量）測驗，曾兩次獲得世界第一，但在獨立思考能力、動手能力、創新能力等方面并未占優勢。

美國教育注重探索精神和自主性，使學生未來的發展更具多樣性和創造性，也有利于在高等教育階段造就大批出類拔萃的人才。沒有高學歷的學生也能找到適合自己的職業，在謀生中獲得快樂。美國中小學的輔課原則是貼近生活，務求實用，包括園藝、電腦、駕駛、縫紉、烹飪、木工、機械、攝影、繪畫、樂器等豐富多彩的實用課程，傾向于各種基礎的技術培訓，提高孩子的動手能力，使其了解謀生的一般知識，也從中激發對各行各業的興趣。從家庭教育到學校教育，美國人一貫重視獨立思考、自己動手和社會實踐。

中國工程院院士顧玉東說，手和大腦有高度聯系，但關于手的研究還不夠，從手切入，是登上腦研究高峰的一條捷徑。瑞典專家研究手指活動和腦血流量的關系，證明手指簡單活動時，腦血流量約比手不動時增加10%；而手指在做復雜、精巧的動作時，腦血流量會增加35%以上。腦血流量的增加會使思維敏捷，這證明了手和腦之間有密切關系。

上海浦東進才中學的一項“拿筷方式與學習成績”的調查則顯示，80%以上拿筷方式正確的孩子學習成績優良，而40%拿筷方式欠佳的孩子成績較差，這或許從另一個層面說明了手和腦的關系。鑒于這個實驗，顧玉東院士提倡孩子上課時手上拿一支筆，因為“大腦多一個興奮點，有助于理解、記憶和思考”。

感恩習慣

心理學家芭芭拉·弗雷德里克森認為，感恩能夠拓展人的思維，思維的開拓會提升個人智能和自我效能感。同時，感恩能培養同情心與助人為樂的精神，是社會和諧的關鍵。充滿感恩的人能更好地應對生活的壓力，在困境中也能發現美好的東西。

感恩可以增強社會歸屬感，增強作為好公民的責任，使人們對善意更忠誠。父母應以多種形式將感恩貫穿于日常生活中，使發自肺腑的感恩成為自我表達的習慣，并潛移默化地影響孩子。感恩并非付出，實乃幸福。當你想起生命中的恩人，便會涌現感動，這種內心的深刻體驗便是一種幸福。一個不會感恩的人，其實是一個蒼白和可憐的人。

【編輯：花潔】