慕課時代背景下護(hù)理職業(yè)教育教學(xué)改革探究

彭晶晶

410006湖南省人民醫(yī)院呼吸內(nèi)科

慕課時代背景下護(hù)理職業(yè)教育教學(xué)改革探究

彭晶晶

410006湖南省人民醫(yī)院呼吸內(nèi)科

目的：探討慕課時代背景下護(hù)理職業(yè)教育教學(xué)改革。方法：選擇護(hù)士50名作為試驗組(慕課教學(xué))，選擇護(hù)士50名作為對照組(傳統(tǒng)教學(xué))，比較教學(xué)效果。結(jié)果：試驗組護(hù)士考核成績、滿意度、到課率均顯著高于對照組(P＜0.05)。結(jié)論：慕課平臺教育提高了護(hù)理教學(xué)成績，增加了教學(xué)滿意度。

慕課；護(hù)理職業(yè)教育；教學(xué)改革

慕課是新近出現(xiàn)的一種在線教學(xué)的教育模式。它起源于加拿大。當(dāng)今多數(shù)醫(yī)院的護(hù)理教育還沿用傳統(tǒng)的模式，沒有和時代接軌，且其教學(xué)效果不容樂觀[1]。在醫(yī)院的護(hù)理職業(yè)教育中運(yùn)用慕課教育方法，對護(hù)理職業(yè)教育教學(xué)的人才培養(yǎng)和整體提升都有著明顯的幫助[2]。

資料與方法

選擇我院內(nèi)一片區(qū)的護(hù)士50名為試驗組，選擇內(nèi)二片區(qū)的50名護(hù)士作為對照組。對照組使用傳統(tǒng)集中簽到教學(xué)模式，試驗組采用慕課教學(xué)模式。兩組人員的學(xué)歷、年齡、性別等常規(guī)資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)，有可比性。

教學(xué)方法：要實行慕課教育必須先建立完善的慕課標(biāo)準(zhǔn)，要堅持可持續(xù)發(fā)展的觀念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，收集豐富的慕課資源，加強(qiáng)資源互通，避免資源浪費(fèi)。慕課的教學(xué)模式系統(tǒng)性高，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大區(qū)別，其為多媒體教學(xué)，完整性好，其教學(xué)過程穿插了視頻或者動畫來形象地講解知識，更加提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在護(hù)理方面更能加強(qiáng)學(xué)生對實踐操作的了解，為以后的實踐操作打好基礎(chǔ)，提高實踐的效率。學(xué)生課后更能在網(wǎng)上進(jìn)行知識的鞏固和練習(xí)，對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論、研究，進(jìn)一步評估自己的學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)護(hù)理職業(yè)教學(xué)為護(hù)士集中上課并簽到，老師實行授課和操作指導(dǎo)，并留給護(hù)士復(fù)習(xí)資料和作業(yè)，定期進(jìn)行考核。

統(tǒng)計學(xué)方法：采用SPSS 19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料采用(±s)表示，采用t檢驗；計數(shù)資料采用率(%)表示，采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

結(jié) 果

平均成績差異：對照組護(hù)士期末考核平均成績(81.65±0.89)分，而試驗組(94.32±1.53)分，兩組護(hù)士成績差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)，可見實施慕課教育后護(hù)士的成績有了明顯的提升。

滿意度差異：在護(hù)理職業(yè)教育結(jié)束后對兩組護(hù)士進(jìn)行教學(xué)滿意程度調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)試驗組的護(hù)士對教學(xué)滿意度高達(dá)100%，對照組的護(hù)士滿意度72%，見表1。

到課率差異：對試驗組及對照組的護(hù)士到課率進(jìn)行記錄并對比、分析，發(fā)現(xiàn)對照組到課47名，到課率94%；試驗組到課50名，到課率100%。兩組護(hù)士到課率差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。

討 論

我院的護(hù)理職業(yè)教育當(dāng)前還仍然處于傳統(tǒng)教育階段，其存在著很多的不足之處。傳統(tǒng)模式的教學(xué)主體是教師，所有事務(wù)都是以老師為中心，缺乏對學(xué)生積極、主動性的調(diào)動、培養(yǎng)[3，4]。護(hù)理職業(yè)教育傳統(tǒng)模式下，學(xué)生的思維、操作和創(chuàng)造力都沒能得到應(yīng)有的鍛煉。

在慕課的教學(xué)模式下，護(hù)理職業(yè)教育可以以學(xué)生為主體運(yùn)作，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的時間、要求、目標(biāo)和內(nèi)容，課堂實行網(wǎng)絡(luò)授課，其對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和常見問題都有具體解析，更有足夠的案例分析來幫助理解。更可以根據(jù)學(xué)生反饋的意見對教學(xué)計劃做出調(diào)整，并參照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況開展不同的課程。慕課教學(xué)可以由電腦系統(tǒng)后臺工作，節(jié)省了管理人員的時間和人力資源，更方便管理。并且慕課的教育教學(xué)受益面較廣，因為其大多數(shù)課程不收費(fèi)，學(xué)習(xí)自由程度高，是一個面向大眾的平臺，沒有太多的限制，更方便了教育的開展。慕課的課程綜合了名校名師的講座，并且學(xué)生可以在慕課平臺上進(jìn)行交流，使得不同的學(xué)生群體產(chǎn)生不一樣的學(xué)術(shù)碰撞，對于他們也是一種鍛煉。

表1 兩組學(xué)生滿意程度比較[n(%)]

慕課教育可以推動當(dāng)今社會的教學(xué)模式改革，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育和信息時代的融合。在護(hù)理職業(yè)教學(xué)上，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會的需求，慕課教育可以很好地改善傳統(tǒng)護(hù)理職業(yè)教育的不足，它的教學(xué)模式自由度高，沒有太多的限制元素，規(guī)模龐大，由互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課，將護(hù)理職業(yè)教育向慕課的方向進(jìn)行教學(xué)改革，對教學(xué)的觀念進(jìn)行刷新，讓教學(xué)的方式豐富多彩，不僅提升了教學(xué)的效果，更贏得了護(hù)士們的喜愛，大規(guī)模改善了護(hù)理職業(yè)教育的教學(xué)效果和護(hù)士的整體素質(zhì)，值得推廣。但慕課教育只是教學(xué)的輔助工具，慕課并不是無所不能，教育的關(guān)鍵還是教學(xué)內(nèi)容和護(hù)士的表現(xiàn)，在慕課時代背景下的護(hù)理職業(yè)教育教學(xué)改革是一種嘗試，是推動護(hù)理職業(yè)教育向更好方向發(fā)展的方法。

[1]余建波.三大MOOC平臺比較及啟發(fā)[J].中國教育網(wǎng)絡(luò),2013,4(9):21-22.

[2]何國平,楊云帆,陳嘉.“慕課”在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用與展望[J].護(hù)理教育,2014,4(9):1095-1099.

[3]鄭兵,胡南.關(guān)于MOOC在高職院校中在線教育的應(yīng)用與影響[J].科普教育,2014,2(6):178-179.

[4]蔣國清,潘勇.慕課時代下高職教師的職業(yè)發(fā)展研究[J].教育與職業(yè),2015,12(22):73-75.

Research on the reform of nursing vocational education under the background of massive open online courses

Peng Jingjing
Respiratory Medicine,the People's Hospital of Hunan Province 410006

Objective:To explore the reform of nursing vocational education under the background of massive open online courses.Methods:50 nurses were selected as the experimental group(massive open online courses teaching),and 50 nurses were selected as the control group(traditional teaching),then we compared the teaching effect of two groups.Results:In the experimental group,the examination scores,satisfaction and class rate of the nurses were significantly higher than those of the control group(P＜0.05).Conclusion:Massive open online courses platform education improved the teaching achievement of nurses and increased teaching satisfaction.

Massive open online courses;Nursing vocational education;Reform in education

10.3969/j.issn.1007-614x.2017.35.96