優化課堂環境 讓學生真正參與課堂

摘 要：本文指出了現在初中政治課堂教學存在的一些令人不如意的現狀，并分析產生這些不良現狀的原因。在此基礎上結合自己多年的教學經驗提出改善課堂效率的措施：即優化課堂環境，讓學生真正參與課堂，從而改變不良現狀提高教學效率。

關鍵詞：優化問題；設計參與課堂；初中思想品德課

一、 當前初中思想品德課堂教學現狀的分析

初中思想品德課程標準的基本理念和要求是倡導學生自主、合作、探究的學習方式，突出學生的主體地位。但在當前初中課堂教學中存在的比較普遍的現象是：教師在課堂上照本宣科，教學的重點是把有可能作為考題的知識點毫無遺漏地在課本上標注給學生。對于課堂教學所應該要完成的能力目標以及情感態度價值觀目標無心顧及。在這樣的課堂上，學習成績比較好的學生認真聽講，一絲不茍地在書本上寫寫畫畫，不漏掉任何一個問題。而學習態度不夠端正的學生要么昏昏欲睡，要么開小差，搞小動作。總之，這樣的教學狀況難以讓學生真正參與課堂。整個課堂教學是沉悶的，缺乏生機與活力。教學三維目標難以落實，與初中思想品德課程標準的基本理念和要求相去甚遠。

二、 影響課堂教學有效性的原因分析

初中思想品德課之所以會產生沉悶，乏味，學生不能真正融入課堂的主要原因我覺得有以下幾個方面：1. 教師的教學價值觀存在偏差。這主要是受應試教育的影響。導致教師在課堂教學過程中重知識的傳授輕能力的培養，更是忽視對情感態度價值觀的培養。2. 教師的課堂教學方式存在偏差。初中思想品德課老師往往采取“滿堂灌”的教學方式，學生的主體地位在課堂中難以體現。課堂必然出現教師自說自話，學生昏昏欲睡的沉悶，乏味局面。3. 學生對學習思想品德課的認識存在偏差。在學生的思想意識中，思想品德課是空洞無用的課程，純粹是為了應付考試，毫無實際用處的課程，所以學生對學習這門課也就失去了興趣和動力。

三、 優化課堂環境，讓學生真正參與課堂的措施

本人在初中學段一線從事思想品德課教學多年。根據本人的教學經驗，我覺得要提高課堂教學效果，必須優化課堂環境，讓學生真正參與課堂。因為良好的課堂環境是學生主動參與課堂教學的必要條件。現針對上述分析的幾個方面的原因并結合本人的教學經驗，我對如何優化課堂環境提出以下三點措施：

（一） 轉變教師的教學價值觀念。我們知道觀念引導行為，觀念對一個人的行為會產生非常重大的影響。作為初中思想品德課教師，首先要改變教學價值觀，要明確我們的責任不單是教書，更要育人，在一定程度上講育人比教書更重要，育人比教書更不容易。教師能認識到這點，那么在教學過程中就不會只是簡單地把教材中考試知識點拋給學生了事。教師首先就要備好課，備課不單是背教材，更重要的是要備學生，要了解學生的生理心理特點，要關心學生的所思所感所想，要懂得學生的興趣愛好所憎所惡。只有這樣，教師才能在課堂上對學生進行傳授知識的基礎上有的放矢地對他們進行能力的培養以及情感態度價值觀的教育，這樣的教學對學生才會有所觸動，才能把他們真正引到課堂中并積極參與課堂活動。

（二） 轉變教師的課堂教學方式。轉變教師課堂教學方式，就應該建立一種民主、平等、和諧的師生關系，改變“一言堂，滿堂灌”的教育教學方式，充分發揮學生的主體地位。具體落實到課堂教學中，教師應該與學生之間建立平等的資源分享的伙伴性關系，從而積極引導學生參與課堂。比如我在講授 《師生情誼》這一內容時，我并沒有照本宣科地講解師生情誼應該是如何如何。而是事先給同學們找來了一些有關 5.12地震中老師以自己的生命換得學生生命的視頻、音頻資料。上課時分享給學生，讓學生直觀體驗現實中感人肺腑的師生情誼。然后引導學生思考，討論。并提問個別學生說說自己的感想。學生說出他們感想的時候，我以一個朋友的身份認真傾聽，并給予及時地點評與鼓勵。這樣讓學生深深感受到自己被老師尊重所獲得的一種愉悅與滿足感，認識到自己是課堂的真正主人。因此學生參與課堂的積極性也就大大提高，課堂教學成效明顯。

（三） 轉變學生對學習思品課的認識。我們知道。思想品德課在初中階段往往被視為副科，是無關緊要的課。這種思想認識不但是學生這樣，家長也是這樣，甚至于一些其他科任教師也會有這樣的認識。由此可見對思想品德課這樣的一種認識偏差已經成為一個需要解決的問題。那么作為初中思想品德課教師。我們首先要轉變的就是學生的思想認識。學生只有深刻認識到思品課的重要性，才能真正自覺地參與課堂，成為課堂的主人。為此，我們教師要做的不但是從理論上讓學生認識到初中階段開設思品課的重要性和必要性。還要從影視作品、新聞媒體、現實生活中舉出一些典型的，鮮活的人與事，來說明一個人的思想品德修養是如何的影響到自己的人生道路，以及在很大程度上還會影響到他人、甚至于社會。常言道知而后行，學生明白了思想品德課的重要性，在思想品德課的課堂上，才有可能自覺參與，從而提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1] 《初中思品課教學參考》.

[2] 《當代課堂教學改革的理論與實踐》.

作者簡介：鄭金妹，福建省莆田市，福建省莆田第十四中學政治組。endprint