如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣

摘 要：在小學語文課堂教學中教師不注重對學生學習興趣的激發，這會嚴重阻礙學生的發展。因為只有提高學生的學習興趣，才能激發學生對語文的學習熱情，進而提高學習的主動性。本文通過闡述當前小學語文教學存在的問題，重點分析研究了相應的改善措施，希望為接下來的研究者提供參考。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；激發；學習興趣

小學語文的教學對于學生有著深遠的影響，不僅僅會影響學生的語文成績，也會對學生的發展造成一定的影響。而小學語文教學的重點就是提高學生的學習興趣，通過激發學生的學習興趣，從而實現提高學習效率的目的。但是，當前的小學語文教學過程中教師并不是很注重激發學生的學習興趣，導致學生無法主動積極地學習語文，影響了學習效率的提高，最終限制了學生的發展。

一、 當前小學語文教學存在的問題

（一） 小學語文教師沒有激發學生學習興趣的意識

意識往往對行為具有直接的引導作用，當前的小學語文教師沒有要激發學生學習興趣的意識，導致在教學過程中忽略了提高學生的興趣，只顧完成當堂課的教學任務。主要體現在：教師在課堂上過于嚴肅，依舊采用傳統的教學態度，認為課堂教學只是把自己儲備的知識傳輸給學生，依舊把教師放在教學的主體地位，學生只是接受性地學習。學生在課堂中處于被動接受的位置，接受填鴨式的課堂學習。

（二） 小學語文教師缺乏激發學生學習興趣的教學方法

合適的教學方法能夠有效提高學生的學習興趣。小學生在生理和心理上的發展都還不太完善，無法把自己的精力集中在課堂上。部分小學語文教師在備課的時候，沒有關注學生是不是有興趣聽這節課的學習內容，在課堂上也只是采取一些讓學生一起朗誦課文，或者學習生字，堅持保證課堂紀律。這樣的一堂課下來，學生可能沒有任何積極主動性。這就需要教師采用合適的教學方法，來提高學生的學習興趣。

（三） 小學語文教師沒有關注到學生的個體差異性

教師在上課過程中，可能會只關注個別成績優秀學生的表現，而對其他基礎較為薄弱的學生不管不顧。也有部分語文教師，只是照本宣科地講授課文，而沒有考慮到學生和學生之間的不同，以及不同發展階段學生的心理、生理狀態不一樣。這種沒有關注學生個體差異的課堂教學，不但不利于激發學生的學習興趣，更有可能會抑制學生主動學習的積極性，從而局限學生的發展。

二、 改善小學語文教學存在問題的措施

（一） 教師要增強激發學生學習興趣的意識

教師要有激發學生學習興趣的意識，這就要求教師在教育教學的過程中，不但要注重對學生的教學，也要注意完善自己的學習。教師要熟知小學生的心理特征，有針對性地開展課堂教學。在課堂教學中，教師要有意識地調動學生的興趣。例如，在講授《稱象》這篇課文的時候，可能學生對曹沖怎么稱象的過程并沒有興趣了解，這時候就會出現學生開小差的情況。而教師在面對學生覺得課文索然無味而開小差的時候，要主動去誘發學生的學習興趣。教師這時候不能訓斥學生，而應該準備一些和曹沖這個人物特征有關的小故事，以及給學生補充一些關于大象重量到底有多重的常識，通過這種有意識的想辦法去激發學生學習的興趣，才能使得這節課的課堂教學是有效的，對學生的成長是有促進作用的。

（二） 教師要掌握盡可能多的教學方法

教師要激發學生學習語文的興趣，應該注意從備課到講課以及課堂作業中都選用適合小學生的教學方法。首先，教師要有認真備課的習慣，在備課過程中就要發散思維，想到這篇課文是什么性質的課文，學生對怎樣的教學方式更感興趣。其次在課堂教學中，教師也要鼓勵學生舉手回答問題，不管答案的對錯，教師都要認真地點評，耐心地講解，促進學生學習的興趣。最后，在課堂作業的布置過程中，教師更要投其所好，不能布置一類只注重數量的題目，在增加學生課業負擔的同時，抑制學生學習的積極性。

例如，教師在講授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，要注意通過一些學生能夠聽懂的問題來引導學生進入課文的學習。教師可以通過問學生，“你們知道自己的媽媽長什么樣嗎？有沒有不知道自己媽媽長什么樣的同學呢？”，通過類似這種代入感極強的問題，激起學生想要繼續學習的興趣。然后，在課堂教學的過程中，教師也要采用正確的教學方法，可以采用角色扮演的學習方式來代替大家齊聲朗讀課文。教師可以讓學生自己選擇感興趣的角色，然后扮演這個角色和其他學生配合完成一篇課文的誦讀。最后，在課堂作業的布置中，教師也可以用學生一起比賽記生字的辦法來代替傳統的抄寫生字。這樣，學生能夠顯著提高學習興趣的同時，也能掌握到課文的內容。

（三） 教師要關注學生的個體差異性

教師要在課堂教學中激發學生的學習興趣，還要注意的是關注學生的個體差異性。教師要認識到學生和學生之間是不同的，不能以同一個標準來要求全體學生，也不能以同一個標準來要求處于不同階段的學生。這就要求教師在課堂教學的過程中，要尊重學生智力發展程度的不同，并做到信賴學生。在課堂提問的環節，對于同一問題的表述，對不同的學生需要變化表達方式，注意措辭。而給發展程度不同的學生提的問題也要盡可能不同，在后面的表揚環節，也要根據學生的差異選擇不同的方式。只有這樣才能在顧及每個學生的基礎上，實現對學生學習興趣的激發。例如，教師在講課文《翠鳥》的過程中，提問學生，“從哪些地方可以看出翠鳥的行為敏捷？”，部分學生無法理解“敏捷”的意思，教師就可以采用“快”等易于理解的詞提問。在對學生的激勵方式上，也要注意對不同的學生選擇不同的方法，只有這樣才能有效提高學生學習的興趣。

三、 結束語

小學語文的學習對學生當前的發展和以后的發展都有重要的影響作用，但是當前在小學語文的教學過程中教師往往不注重激發學生的學習興趣，導致學習效率低下。這就需要找到相應的改善辦法，教師要改變教學意識和教學方法，從而實現對學生學習興趣的激發，從而提高學生的學習效率，促進學生的發展。

參考文獻：

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[2] 張雪.小學語文課堂學生學習興趣的激發與實踐意義探尋[J].科技創新導報，2017，14（04）：222+224.

作者簡介：鄭佳平，湖南省長沙市，湖南長沙市望城區星城實驗小學。endprint