“大智移云”形勢下會計人才培養模式的變革

武靜

[摘? ? 要] 隨著大數據、云計算等移動互聯技術發展，會計高等教育在外部環境、教育主體和客體等方面，面臨新的機遇和挑戰，對會計專業人才的需求也產生重要影響，會計教育需要在課程體系、課程內容及教學方法等多方面進行變革，以適應新技術發展形勢下會計人才培養模式變革。

[關鍵詞] 大智移云;會計;變革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 21. 020

[中圖分類號] F232-4;G712? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2018）21- 0053- 02

0? ? ? 引? ? 言

2015 年7 月，國務院發布了《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，提出“鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式”，以此“加快推動高等教育服務模式變革”。“互聯網+”勢必對于中國高等教育培養模式產生顛覆性的影響。而會計高等教育作為歷年高教改革中的重點和難點，一直被理論和實務界所詬病。從近年來的就業情況可以看出，會計專業畢業生數量多，但國內會計人才供給和需求不匹配，導致會計人才的有效供給愈加稀缺。因此，在“大智移云” （大數據、智能化、移動互聯網和云計算）的大背景下，會計教育必然要改革自身教育模式，更好地適應我國宏觀經濟環境，提供高素質高水平的會計人才，是高校義不容辭的責任。

1? ? ? 目前會計高等教育面臨的形勢

1.1? ?外部環境—知識的國際化和更新速度加快

隨著國際貿易和全球資本市場的飛速發展，會計作為一門“國際商業語言”，在經濟全球化過程中扮演著越來越重要的角色，推進會計標準和會計實務的國際化，為全球經貿往來和資本流動減少或者消除成本和障礙，已是大勢所趨。因此，近幾年我國會計專業知識變更較快，從2007年1月至今財政部發布的企業會計準則修訂已達7項之多，部分準則仍在征求意見中。同時，財稅法規也不斷完善和更新，會計信息化知識更是日新月異，因此既要在會計專業教學體系和教學內容中必須不斷更新和補充新知識，又要拓展教學思路，提升會計專業學生的職業判斷能力。

1.2? ?教育客體——學生的學習動機和學習習慣的變化

高等教育應當把學生作為主體，在教育中體現學生的主體性，是當前高等學校內部體制管理改革和教學改革的一個核心問題。學校的培養質量和辦學水平如何，與學生的參與，學生的積極性、自覺性及對學習的認識、態度，都有非常密切的關系。而目前大學生群體中，很多學生價值目標的選擇出現了功利化傾向，過度注重現實利益、個人利益和眼前利益，視教育為追求個人目標、實現個人利益最大化的工具和手段，“好工作”成為接受大學教育的最大目的的現狀。而在學習過程中，普遍對“術”感興趣，對“道”沒感覺，只看重專業技能，忽視了對信念、人格和情懷的塑造提升。在學習方式上，習慣于學習碎片化、快餐化和娛樂化，對系統化理論學習缺乏耐心。這是對目前大學教育的一個挑戰，是每一個教育工作者不可回避的問題。

1.3? ?教育主體——教師的知識更新跟不上

會計專業作為一門理論和實踐性都比較強的專業，對教師的要求也更加嚴格。一方面，我國財稅法規、會計準則等調整力度較大，而高校教師普遍重視科研投入和個人的科研成果，不重視教學投入，知識更新慢，更無法向學生傳授獲得新知識的方法和渠道。另一方面，教師的實踐經驗不夠。大多數高校會計教師一直在學校的課堂授課，沒有到企業實踐鍛煉過，自身與企業、社會脫節比較大，既無法跟進經濟發展的最新趨勢和潮流，也不了解現在企業對會計人才的真正需求，教學只能照本宣科，無法調動學生的學習積極性。

1.4? ?教育技術手段——更加多樣化和靈活性

在互聯網時代，傳統的教育模式被顛覆，教育的空間突破了學校、教室、圖書館、實驗室等教學場所，新型的教學方法和手段層出不窮，選課模式更人性化、學習時間更靈活，微課、慕課、翻轉課堂等教學方法持續涌現。就筆者所在的高校為例，目前利用互聯網和現代信息技術，本專業實現了情境實訓教學模式，如ERP 沙盤模擬實訓，會計崗位技能訓練、財務業務一體化訓練，基本實現了對企業實際工作情境的模擬，使學生能夠在工作情境中主動探究專業知識和掌握專業技能。并且通過互聯網和現代信息技術，學生可以在宿舍、在家隨時進行網上課程的學習，并及時收到老師的講解和評閱。在這樣的背景下，會計教師應當成為教學資源的設計者、開發者和提供者，將現代信息技術熟練應用到教學中。目前，有的學校處于經費考慮或者技術層面的顧慮，不能有效引入新的教學方式和教學平臺;同時，很多會計專業教師也明顯感到計算機相關知識儲備不足，甚至刻意回避軟件教學和網絡教學，限制了學生接受新知識的渠道，打擊了學生的學習興趣。

2? ? ? “大智移云”技術發展對會計人才需求的影響

“大智移云”代表著以大數據、智能化、移動互聯網、云計算為主的相關技術產業領域，代表著網絡信息技術產業未來的發展方向，影響著國民經濟和社會發展的每一個環節，也改變了社會對每個行業的人才需求。

2.1? ?會計人才不僅需要具備專業能力，還需要有復合型能力

新時代下，新常態經濟表現出生產智能化與信息化兼具、集中化與小型化并存的產業組織新特征。傳統會計專業人員的工作將越來越多地被計算機取代，傳統的手工記賬、會計管理等已經不適應社會需求，普通核算型工作的人員將逐漸減少，會計工作的目標、內容、場景、工具顯然會發生深刻變化，會計人才需要具備扎實的計算機知識，能夠運用計算機技術來優化會計服務模式。另外，在新常態經濟中，會計人才還需要具備國際視野，掌握國際會計的規則和方法，借鑒發達國家先進的會計管理方式，不斷優化自身復合型能力。

2.2? ?管理會計人才將成為行業主力

在“大智移云”時代，傳統財務會計工作的智能化程度越來越高，財務會計人才需求量下降成為必然趨勢，而管理會計所包含的預測、分析、決策等工作，需要會計人員的綜合能力，敏銳的洞察力，全面的職業判斷能力，這是人工智能技術無法獨立完成的。在這樣的背景下，管理會計的發展迎來了非常好的機遇。企業需要更多高水平的管理會計人員，來把控企業發展的方向，具備風險管理的意識，參與到企業重大經濟事項以及重大經濟決策中，能夠在戰略層面為企業提供更好的服務。這對會計學高等教育提出了更高的要求，也帶來的更好的發展機遇。

3? ? ? “大智移云”技術發展背景條件下會計專業人才培養模式變革

隨著“大智移云”等新技術發展，高校會計人才培養也必須要適應這種變革，以更好地培養新時代具有良好創新精神的會計專業人才，特別是滿足移動互聯、人工智能管理會計等專業人才需求。

3.1? ?課程體系的變革

為適應時代發展，會計專業人才培養體系也要做相應調整、變革，主要包括以下幾類課程：人文類課程，特別是中國哲學和傳統文化課程;科技類課程，如互聯網應用技術、大數據分析技術、云計算、人工智能、信息管理與信息安全等;企業運行類課程;學科基礎課程;專業課程;專業拓展類課程，如基于會計數據、會計信息的綜合分析和利用管理的課程。

3.2? ?課程內容及教學方法和手段的革新

變革的核心是課程內容改革，多年不變的教材內容已經不適應社會的發展與變化，一定要把新技術變革對會計教學內容的變革和影響寫進教材，并通過在線開放課、視頻公開課、資源共享課、微課、MOOC、SPOC等課程資源體系展現，在教學方法、教學手段和工具、內容組合編排等方面也要積極進行創新。

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