論兒童文學的游戲精神對幼兒教育的啟示

馬莉

摘 要 基于游戲精神在兒童文學中的重要地位和體現，探討兒童文學中游戲精神的本質，解析兒童文學中的的游戲精神，結合幼兒成長過程中自身發展的特點，關注幼兒教育，以促進幼兒身心的全面和諧健康發展。

關鍵詞 兒童文學；游戲精神；幼兒教育；啟示

中圖分類號：I058，G619 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0040-01

一、游戲精神

“游戲精神”就是兒童身上存在的一種游戲天性，就是“玩”的精神。游戲中兒童是完全自由的、是無拘無束的，他們完全按照自己的意愿自由、自主地活動。兒童文學的“游戲精神”是指蘊含在文本中的，通過幼兒游戲的外在特征傳達出的、暗含幼兒審美追求，使他們的諸多愿望能在閱讀過程中得以達成的文本精神。

（一）游戲活動

1.游戲。游戲是一個古老的文學話題，在十八世紀，康德就已經認識到了藝術是一種自由的游戲。游戲，就一般涵義而言，是指一種與工作相反的、滿足人的娛樂、享受欲望的行為，如游玩、嬉戲等，它具有自發、自由自在、愉快、非功利性等基本特征。游戲尤其是兒童成長過程中不可缺少的精神營養。

2.游戲與幼兒。作為一個特殊群體，游戲對幼兒的意義尤為重大。游戲是幼兒喜愛的、主動的活動，是幼兒反映現實生活的活動。幼兒是在游戲中長大的，喜歡游戲是幼兒永恒的天性，也是最初兒童心理的直接顯現，在兒童生理、心理和認知發展等方面發揮著重要作用。游戲是幼兒的基本活動，是幼兒階段最適合并最能促進幼兒心理發展的活動。

（二）游戲精神的諸種內涵

1.游戲精神的本質。在中國，班馬是較早關注兒童文學中“游戲精神”的理論研究者。他在1984年首次全國兒童文學理論討論會上提出探討有關“游戲精神”的話題。他是從一個比較寬泛的角度去闡釋“游戲精神”的。內容涉及到兒童生理學、兒童心理學、人類文化等諸多方面。

2.游戲精神的諸種內涵。“游戲精神”這一概念在兒童文學領域中有三種內涵：即兒童形象所具有的“游戲精神”，兒童文學具有的“游戲精神”與兒童文學作家具有的“游戲精神”，尤其是前兩者常常為研究者所混淆。很多兒童文學研究者常從兒童形象的“游戲精神”不自覺地滑入到兒童文學的“游戲精神”上去，或者是從兒童文學的“游戲精神”很隨意地轉到兒童形象的“游戲精神”上來，更多的則是將兩者混雜不清，其實這兩者是有區別的。

二、兒童文學與游戲精神

（一）游戲精神在兒童文學作品的表現

1.兒童文學善于表現兒童純樸稚氣的心態。皮亞杰認為，兒童（尤其是低幼兒童）的思維是一種處于“我向思維”與社會化思維之間的思維，為“自我中心的思維”。這種不同于成人的思維，在成人看來，是稚氣十足的，但正是這種思維使兒童能輕易地進入游戲的境地，注重事件的過程中的樂趣而不注重事情的結果，使他們憨態可掬、使他們的生活妙趣橫生。

2.兒童文學善于表現兒童生活的游戲行為。在兒童文學作品《小鷹的一個星期天》中，小鷹在星期天跟著伙伴一起上山采野果、挖鳥蛋。鎖柱的星期天是去捉小兔（《鎖柱的星期日》）。它們都充分表現了兒童生活的游戲行為。

（二）兒童文學的遺傳基因是“游戲精神”

1.兒童文學繼承了民間文學中“游戲”的娛樂性。兒童文學的源頭是民間口頭文學，而民間文學的一個很重要的特征就是它的娛樂性。民間流傳下來的童話和兒歌是繼承這種娛樂天性的典型文體，在它們中大量保留了這種以娛樂為目的的“游戲精神”。這種以娛樂為目的的兒歌的“游戲精神”，使孩子們在游戲娛樂中加深了對正面事物的理解和認識。

2.兒童生活的游戲精神是兒童文學文本的主要價值取向。兒童文學中的“游戲精神”是沾染兒童天性的最純真的“游戲精神”。挪威音樂家讓——羅爾·布約克沃爾曾記錄過很多在成人看來匪夷所思的游戲。一次在假日海灘，父母們舒適地享受著陽光和微風，然而猛然發現小家伙們不見了。最終他們發現在大人們休閑享受的陽廊下面，在木板和巖石擠壓的幽暗角落，傳出孩子們嗡嗡的談話聲和唱歌聲。這就是兒童的生活，在游戲中生活。

（三）兒童文學中的“游戲精神”是對兒童生命的謳歌

具有“游戲精神”的兒童文學善于描畫孩子的這種異乎尋常的活力，也善于用這種活力感染幼兒。懿仲所寫的《月下的傻孩子》這篇故事很有童趣，淳樸的語言折射出一個幼兒的天真、幼稚，是對幼兒生命的謳歌。

三、幼兒成長過程中自身發展的特點

（一）幼兒生活以游戲為主。幼兒生性活潑好動，對外界充滿了好奇心。幼兒期是其身心迅速發展的時期。幼兒的體力健壯，骨骼和肌肉較前堅實，基本動作有一定的發展，手的操作能力加強。他們有活動的需要，認識探索周圍世界的需要。游戲是一種較松散的活動，既能適應兒童的需要又符合兒童生理和心理發展水平。

（二）幼兒思維以具體形象為主。幼兒階段以具體形象思維為主，這就要求幼兒的日常生活、教學、游戲和其他活動中要呈現具體形象的事物。游戲內容和形式豐富多彩，靈活多變，引人入勝，幼兒在游戲中自由的活動，感受文學作品的樂趣并易于在游戲中受教育，有利于幼兒情緒情感、社會性、認知等方面積極有效的發展。

（三）幼兒善于模仿，能在模仿中進行創造。幼兒好模仿，兒童文學作品童話、故事中的人物形象和心理特點是幼兒最感興趣的。他們通過角色扮演模仿作品中的人物形象，在作品中成長，體驗樂趣。幼兒模仿的同時還對不同的人物形象進行加工改造，再造新形象，創造性地表現出不同的人物，在愉悅的情緒中，實現自己的愿望，在假想中反映現實生活，解決了幼兒的矛盾，推動幼兒心理的發展。

游戲既符合幼兒身心發展水平，又能最優地促進幼兒身心的發展。兒童文學作品中處處可見游戲精神的蹤影，在幼兒教育的理論和實踐中，要進一步充實和發展游戲理論，充分地、有效地運用兒童文學文本的游戲精神進行教育教學促進幼兒情感的、社會交往的、認知的以及身體的多方面的健康和諧的發展。