小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化探析

吳曉珍

摘 要 學(xué)困生接受知識(shí)有些緩慢，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們老師要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，能關(guān)注到他們的接受能力，體諒他們的難處，不但要走近他們，更要走進(jìn)他們的心靈，多鼓勵(lì)，少指責(zé)批評(píng)，要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。更不能以恨鐵不成鋼的心態(tài)去諷刺，挖苦他們，以免加重他們的自卑感，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；有效轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）16-0120-01

學(xué)困生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣：學(xué)困生難以學(xué)好數(shù)學(xué)的主要原因還是在于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的態(tài)度，大多數(shù)學(xué)困生會(huì)因?yàn)橛X得數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味，因而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)比較隨意，往往在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到難題就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。此外，還有的學(xué)困生因?yàn)樵谄渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)也比較落后，從而導(dǎo)致自信心的缺乏，認(rèn)為自己不夠聰明，學(xué)什么都學(xué)不好，面對(duì)數(shù)學(xué)更是產(chǎn)生了畏懼心理。

學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣：學(xué)習(xí)習(xí)慣需要學(xué)生通過長(zhǎng)期的實(shí)踐來逐步建立和養(yǎng)成，學(xué)習(xí)品質(zhì)都是由他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣所決定的。那么他在學(xué)習(xí)的過程中就很容易出現(xiàn)如：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)等問題，而在這些問題的影響下，學(xué)生更難以建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此一來就會(huì)形成惡性循環(huán)，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。大多數(shù)學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣都表現(xiàn)為：課堂上注意力不能集中、不愿意主動(dòng)思考問題、無法獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)、沒有良好的審題習(xí)慣以及完成解題后沒有檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。因此，面對(duì)學(xué)困生我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。

一、營造平等對(duì)話的氛圍，主動(dòng)拉近師生距離

在課堂上，我是老師，在課下，我要做朋友，在空閑之余盡量放下自己的身份，多熟悉他們，了解他們，處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心幫助，真正做他們的知心朋友，摸清他們興趣和愛好，要處處留心，事事留意。讓他們能感覺到老師對(duì)他們的愛，讓他們能夠放下對(duì)老師的戒備心理，打破心理障礙，真正走進(jìn)學(xué)生心里。構(gòu)建和諧、愉悅的數(shù)學(xué)課堂是促使學(xué)困生不斷前行的動(dòng)力。作為教師，需要營造民主、和諧、愉悅的對(duì)話氛圍，給予學(xué)困生更多展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們感受來自老師與同伴的愛與關(guān)注。事實(shí)上，一個(gè)親切的問候，一個(gè)贊賞的目光，都會(huì)激發(fā)學(xué)困生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在教“平移與旋轉(zhuǎn)”課時(shí)，我先讓學(xué)生回答小船先向（）平移了（）格，再向（）平移了（）格。學(xué)生高高地舉起手，看著小軍同學(xué)舉起的手又悄悄收回去了，似乎想要回答，我微笑地對(duì)他說：“沒關(guān)系，你試試看，相信自己，一定能行！”他輕聲地講述了小船平移的過程，介紹了平移格數(shù)的方法，盡管還不是很有條理，聲音也不夠響亮，但同學(xué)們馬上給以熱烈的掌聲，使他獲得了自信與快樂。

二、找對(duì)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)起著非常關(guān)鍵的作用，要我學(xué)與我要學(xué)，效果是截然不同的。所以，我試圖用如下方法激發(fā)他們的興趣。（1）創(chuàng)造悅目，悅耳，悅心的情境意美以感興；音美以感耳；形美以感目。比如利用圖片，實(shí)物展示，幻燈片，錄音，音樂烘托，語言描述等都是創(chuàng)造悅目，悅耳，悅心的情境。（2）創(chuàng)造激發(fā)情感共鳴的情境。如①老師運(yùn)用謎語，故事，電影等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；②通過動(dòng)手操作，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）創(chuàng)造寓教于樂的情境。我們就必須在教學(xué)與教育的過程中，既要有教育性、知識(shí)性、又要有趣味性、愉悅性。如教師利用猜謎語，角色扮演，或游戲，或講述身邊的真人真事小故事等等，營造輕松學(xué)習(xí)的氛圍，主動(dòng)拉近師生距離，讓動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性表現(xiàn)的盡善盡美。

三、建立手拉手幫扶小組

“一幫一、一對(duì)一”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來，這時(shí)候，可以充分發(fā)揮尖子生的優(yōu)勢(shì)，每一個(gè)優(yōu)等生負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)困生，這樣，不但減輕老師的負(fù)擔(dān)，也同時(shí)給學(xué)生搭建了互相交流的他們逐漸可以進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題。幫助了學(xué)困生，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這期間，增加學(xué)生與學(xué)生之間的友誼，進(jìn)一步增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。一舉多得，何樂而不為之。

四、分層作業(yè)，降低難度

對(duì)于優(yōu)等生，可以做一些提高練習(xí)題，對(duì)于中等生可以做一些綜合運(yùn)用題；對(duì)于學(xué)困生來說，他們能順利地完成基礎(chǔ)練習(xí)題就算過關(guān)了。其中最關(guān)鍵的是要做好知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。有些知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生是掌握了，但在日后如果不加以復(fù)習(xí)，可能老師在前面付出的勞動(dòng)就白費(fèi)了。常常聽到孩子會(huì)說：“我忘了”或是“這道題我上一次考試都對(duì)”，等等諸如此類的話，就證明我們的后續(xù)工作不到位。所以，知識(shí)在于鞏固。

五、面批面改，及時(shí)糾錯(cuò)

對(duì)于學(xué)困生來說，錯(cuò)誤出現(xiàn)率較高，因此他們的作業(yè)要及時(shí)面批，不能讓錯(cuò)誤擱置的機(jī)會(huì)，一旦錯(cuò)誤存在學(xué)生的腦海中根深蒂固，就等于雪上加霜，讓學(xué)生再去糾正，那就是難上加難。總之，我堅(jiān)信只要持之以恒，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)。處處以真誠相待，時(shí)時(shí)耐心幫助，不打擊，不諷刺，不歧視。俗話說：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題，”因此，在自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中，做到多一份耐心與愛心，少一分挖苦與斥責(zé)，花開固然很美，但等待花開會(huì)更美，相信自己：你等的花兒總會(huì)開的。

對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就可以完成的事，數(shù)學(xué)教師要有足夠的耐心，細(xì)致有效的開展這項(xiàng)工作，既要幫助他們改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。