高中學(xué)業(yè)水平考試等級設(shè)定的方法淺談

高耀東

摘 要 在高考招生制度深化改革的背景下，高中學(xué)業(yè)水平考試等級設(shè)定的重要性逐漸突顯出來，也關(guān)乎高等院校招生與中小學(xué)教育工作的開展。結(jié)合教育測量理論與實踐經(jīng)驗，等級線設(shè)定科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定、測試等值化以及分?jǐn)?shù)量表化存在直接聯(lián)系。基于此，文章將高中學(xué)業(yè)水平考試等級作為主要研究內(nèi)容，重點闡述其設(shè)定的方法，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞 高中學(xué)業(yè)水平考試；等級；設(shè)定方法；淺談

中圖分類號：G811.32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0134-01

結(jié)合教育部門出臺的《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》內(nèi)容要求，高中學(xué)業(yè)水平考試不僅要具備達(dá)標(biāo)驗收功能，同樣要兼具人才選拔功能，最主要的原因就是很多學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試的成績無法通過等級形式納入到高考的總分?jǐn)?shù)當(dāng)中。由此可見，高中學(xué)業(yè)水平考試等級設(shè)定十分關(guān)鍵，值得展開深入研究。

一、艾貝爾方法

采用艾貝爾方法設(shè)定高中學(xué)業(yè)水平考試等級的過程中，要求創(chuàng)建專家小組。隨后，專家要通過兩個不同的角度對所有試題進(jìn)行判定。其一，對等級水平做出決定的時候，試題考察知識或者是能力內(nèi)容的重要性；其二，具備某等級最低水平考生正確解答試題的幾率是多少。在此基礎(chǔ)上，要結(jié)合專家針對各試題兩個角度的初期判斷結(jié)果，根據(jù)試題對于等級重要程度的要求，對專家結(jié)果進(jìn)行綜合，獲取某等級最低水平考生所需正確解答試題的百分比。而此百分比就是此等級標(biāo)準(zhǔn)初始數(shù)值。

通常情況下，試卷得分達(dá)標(biāo)良好等級的比重不允許小于74.49%。針對這一結(jié)果，專家展開反復(fù)性評定，最終保證意見的一致性。若良好等級的標(biāo)準(zhǔn)得分率被確定成75%，而測試的滿分是100分，那么良好等級標(biāo)準(zhǔn)則要設(shè)定成75分。

二、安戈夫方法

對安戈夫方法進(jìn)行運(yùn)用的過程中，也需要組間專家小組。隨后，專家小組各成員均要設(shè)想一批考生處于某等級臨界位置，并對所有考生進(jìn)行逐一估計，確定能夠正確解答試題考生的數(shù)量，并對臨界位置考生能夠正確解答不同試題的人數(shù)比重進(jìn)行計算。在此基礎(chǔ)上，對此等級要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計算，即可獲得分?jǐn)?shù)線。若有六名專家針對測試題展開三次評定，且測試題的數(shù)量是10個。而現(xiàn)象處于臨界位置的考生數(shù)量是100名。根據(jù)安戈夫方法進(jìn)行計算，良好等級最低的得分幾率是82.09%。所以說，上述10道題的試題測驗，良好等級的標(biāo)準(zhǔn)就是8.2。所以，對良好等級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定，即可確定為8分。

上述是以 計分模式為基礎(chǔ)的客觀性題目等級設(shè)定方式，正在主觀題等級設(shè)定方面，需選擇使用安戈夫的改進(jìn)方法。其中，良好等級的標(biāo)準(zhǔn)就是每個試題最低分?jǐn)?shù)是2分。所以，如果主觀題的試題數(shù)量是8個，那么良好等級的標(biāo)準(zhǔn)就是16分。通常來講，如果一套試題當(dāng)中包含了客觀題與主觀題兩種類型，在判定等級標(biāo)準(zhǔn)的時候應(yīng)按照以下方法進(jìn)行：

若某一等級最低水平者通過某試題的幾率是 ，而此試題的滿分是 ，計算等級得分率的公式就是： 。在計算公式中，n代表的就是試題的數(shù)量，而等級標(biāo)準(zhǔn)就是得分率和總分?jǐn)?shù)的乘積。

需要注意的是，在實踐應(yīng)用期間，專家無法準(zhǔn)確地判斷處于某一等級標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)，以及準(zhǔn)確解答各試題概率。所以，在執(zhí)行設(shè)定考試等級標(biāo)準(zhǔn)的時候，全部專家都要自己親自解答各試題。與此同時，應(yīng)專家判斷需要反復(fù)進(jìn)行，因此這種設(shè)定方法導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定工作量增加，復(fù)雜性提高，不僅耗費(fèi)大量時間，同樣也會耗費(fèi)大量人力，容易誘發(fā)等級標(biāo)準(zhǔn)低估的情況。

三、書簽標(biāo)記方法

所謂的書簽標(biāo)記方法，有效融合了安戈夫方法和題目反應(yīng)理論，并在現(xiàn)階段的考試行業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。對書簽標(biāo)記方法應(yīng)用的過程中，具體步驟如下：

第一，題本編制。結(jié)合等值IRT題目的難度參數(shù)估計數(shù)值，對難易排序合理的試題題本進(jìn)行編制。而在題本當(dāng)中的每頁都涵蓋多個難度接近亦或是相同的試題，試題來源都是實際測驗，同樣也可以是題庫中沒有被運(yùn)用的試題。

第二，書簽標(biāo)記。專家要使用書簽對不同等級能力水平最低者可以正確解答的題目的三分之二進(jìn)行標(biāo)記。對專家書簽標(biāo)記不同等級達(dá)標(biāo)線題目難度的平均程度加以計算。

第三，多次判定。結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定步驟要求，重復(fù)開展書簽標(biāo)記工作，只有各級別分割的難度值得到全部專家認(rèn)同才能夠停止。

第四，能力估計。對IRT加以利用，結(jié)合多次判定的步驟得出試題南難度的平均數(shù)值，對考生的能力水平進(jìn)行確定。

第五，標(biāo)準(zhǔn)推斷。借助測試的原始分?jǐn)?shù)以及 數(shù)值關(guān)系，對等級標(biāo)準(zhǔn)測驗原始分?jǐn)?shù)做出最終的推斷。

通過對書簽標(biāo)記方法的應(yīng)用，設(shè)定高中學(xué)業(yè)水平考試等級，可以有效提高等級標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性與合理性，可行性顯著。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中學(xué)業(yè)水平考試等級線的設(shè)定很關(guān)鍵，只有標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定準(zhǔn)確，才能夠提高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的質(zhì)量。在上文中，針對高中學(xué)業(yè)水平考試等級設(shè)定的基本方法展開了系統(tǒng)化分析與研究，并詳細(xì)闡述了具體的設(shè)定步驟，為學(xué)業(yè)水平考試的等級化發(fā)展提供了必要的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志明.高中學(xué)業(yè)水平考試等級設(shè)定的若干方法[J].教育測量與評價，2016（10）：4-9.

[2]楊志明.做好高中學(xué)業(yè)水平考試所必須的四項測量學(xué)準(zhǔn)備[J].中國考試，2017（1）：8-13.

[3]楊志明.做好高中學(xué)業(yè)水平考試所必須的四項測量學(xué)準(zhǔn)備[J].中國考試，2017（1）.